АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Неуспеваемость учащихся как комплексная проблема

Читайте также:
  1. Билингвизм как междисциплинарная проблема.
  2. В школах с числом учащихся до 200 допускается устройство вентиляции без организованного механического притока.
  3. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся
  4. Глава II. Исследование влияния экзаменационного стресса на учащихся.
  5. Городская комплексная краеведческая программа
  6. для учащихся 5 класса на 1 четверть
  7. Задания для учащихся 5 класса
  8. Задачи и организация работы по физическому воспитанию учащихся специальных медицинских групп (СМГ)
  9. Историческая викторина для учащихся 5-11 классов
  10. Итоговый тест по физике для учащихся 7 класса
  11. Комплексная амплитуда
  12. Контроль знаний, навыков и умений учащихся по ИЯ.

Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям учебного заведения. Это могут быть недостаточно сформированные навыки чтения, счета, письма, слабое владение интеллектуальными умениями анализа, сравнения, обобщения и т.д.

Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимают комплекс негативных качеств личности и поведение, противоречащее требованиям общества и учебного заведения.

Причины неуспеваемости:

Социально-экономические – материальная необеспеченность семьи, неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность родителей. Общее состояние общества тоже отражается на детях, но главное – недостатки в семейной жизни.

Причины биопсихического характера – наследственные особенности, способности, черты характера. Следует помнить, что задатки наследуются от родителей, а способности, увлечения, характер развиваются при жизни на основе задатков. Наука доказала, что у всех рожденных здоровыми младенцев примерно одинаковые возможности развития, которое зависит от социальной, семейной среды и воспитания.

Педагогические причины – результат ошибок, низкого уровня работы учителя, воспитателей, школы. Дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя ведет к неудачам в учебе.

Наиболее эффективными средствами устранения неуспеваемости являются:

Педагогическая профилактика: поиск наиболее эффективных педагогических систем, технологий обучения и воспитания, интерактивных методов и приемов обучения и т.д.

Педагогическая диагностика: систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное обнаружение пробелов в знаниях, педагогический консилиум и т.д.

Педагогическая терапия: меры по устранению отставаний, дополнительные занятия с отстающими и неуспевающими учениками, группы выравнивания,

Комплексное воспитательное воздействие: поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника, она является частью социально-педагогической, психологической работы с трудными учащимися.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Назовите любую классификацию видов и форм дифференциации обучения.

2. Какие видыдифференциации получилив настоящее время наибольшее распространение?

3. Согласны ли вы с утверждением, что процесс обучения в общеобразовательной школе должен быть одинаковым для всех детей вне зависимости от их способностей?

4. Сформулируйте, какие преимуществаимеются у дифференцированного и индивидуализированного обучения по сравнению с традиционным.

5. Сформулируйте, какие проблемы возникают в ходе внедрения дифференцированного и индивидуализированного обучения в педагогический процесс общеобразовательной школы.

6. Какие виды одаренности вы знаете?

7. В чем разница между отставанием, неуспеваемостью и педагогической запущенностью?

8. Каковы основные пути профилактики и преодоления школьной неуспеваемости?

Темы рефератов

1. Исторические этапы развития идеи дифференциации обучения.

2. Дифференцированное обучение учащихся на разных возрастных этапах.

3. Нетрадиционные формы, методы и средства дифференцированного обучения.

4. Сложности социального развития одаренных детей.

5. Характеристика основных форм работы с неуспевающими учащимися.

...

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 |



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)