АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Концепция Е.Н. Кабановой-Меллер

Читайте также:
  1. Взаимосвязь инвестиций и сбережений в классической и кейнсианской концепциях.
  2. ВОПРОС 20 - Концепция психотерапии
  3. Вопрос 25 – Концепция Н.А. Бернштейна об уровневой организации мозговых механизмов двигательной системы
  4. Глава 1. Концепция в дизайне одежды
  5. Глава 4. КОНЦЕПЦИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
  6. Игровой подход к культуре: концепция Й. Хейзинги
  7. Идеологическая концепция
  8. Исторический процесс как история «цивилизаций». Концепция А. Тойнби.
  9. Как рождается концепция?
  10. Какая концепция происхождения человека ближе к реальности?
  11. Кейнсианская концепция спроса на деньги и ее график.
  12. Концепция В. Н. Мясищева

Целью является формирование операций мышления, которые автор называет приемами учебной работы и определяет их как систему действий, служащих для решения учебных задач.

Приемы учебной работы: сравнение, обобщение, раскрытие причинно-следственных связей, наблюдение, составление характеристик наблюдаемых явлений, разделение существенных и несущественных признаков понятий.

Приемы управления учащимися своей учебной деятельности: планирование, самоконтроль, включающий оценку своей действий, организация учения и отдыха; управление своими познавательными интересами, вниманием.

Условия развивающего обучения по Е.Н. Кабановой-Меллер:

- все компоненты обучения (программы, учебники, методика, школьная практика) должны подчиняться идее формирования у школьников системы приемов учебной работы разной степени обощенности (внутрипредметные и межпредметные);

- в каждом учебном предмете важно выделить основные приемы учебной работы и сформировать их у учащихся;

- знания должны обеспечить взаимодействие мышления и чувственной сферы умственной деятельности учащихся;

- формирование приемов управления учащимися своей учебной деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы причины появления различных концепций развивающего обучения?

2. Раскройте сущность развивающего обучения.

3. Кто является основоположником теории развивающего обучения?

4. Назовите представителей технологии развивающего обучения. В чем специфика их позиций?

Темы рефератов:

1.Л.С. Выготский – основоположник теории развивающего обучения.

2. Достоинства и недостатки развивающего обучения.

Тесты для самоконтроля:

1. Выберите правильный вариант ответа:

Принципы развивающего обучения, сформулированные Л.В. Занковым:

1. Ведущая роль теоретических знаний в содержании обучении.

2. Принцип сознательного выбора

3. Принцип связи обучения с практической деятельностью

4. Принцип сознательного отношения детей к обучению.

2. Выберите правильный вариант ответа:

На какой возраст было рассчитано применение технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова

1. Дошкольный возраст

2. Младший школьный возраст.

3. Средний школьный возраст

4. Старший школьный возраст

Соотнесите основные концепции развивающего обучения с целями, определяемыми исследователями.

1.Концепция З.И. Калмыковой А.Цель - формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, классификация), выступающих условием и средством организации развивающего обучения
2.Концепция Л.М. Фридмана Б.Цель - формирование операций мышления, приемов учебной работы
3.Концепция Н.Н. Поспелова В.Цель - формирование продуктивного или творческого мышления
4.Концепция Е.Н. Кабановой-Меллер Г.Цель - воспитание всесторонне развитой и социальной зрелой личности каждого школьника

Ответ:1_____, 2_____, 3____,4_____.

4.Вставьте пропущенные принципы развивающего обучения по Л.М. Фридману:

...

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 |



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)