Опыт эмоционально-ценностного отношения людей к миру и друг другу, опыт эмоциональной воспитанности

Таким образом, содержание образования предполагает взаимосвязь и относительную самостоятельность каждого из вы­шеперечисленных элементов. При этом каждый из предшествующих является условием функционирования последующих. Содержание школьного и вузовского учебного материала базируется на принципах научности, системности, целостности, связи теории с практикой, учета возрастных особенностей обучающихся, созна­тельности усвоения, доступности и др.

Основными требованиями к содержанию среднего образованияявляются:

- общеобразовательный и развивающий характер,

- гуманистическая направленность,

- интегративность,

- оптимальность,

- доступность,

- прагматичность.

3. Документы, определяющие содержание образования.

Основными документами, определяющими содержание общего среднего образования, являются:

-образовательный стандарт;

-учебный план;

-учебная программа;

-учебники,учебные пособия; справочники.

Образовательный стандарт – это государственный документ, определяющий совокупность требований государства к уровню образования выпускников школ и гарантии государства по его достижению.

Стандарт – это обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержания, методы, формы, средства обучения и контроля. Известный специалист-педагог по научному обоснованию стандартизации образования В.С. Ледневутверждает, что под стандартом образования следует понимать систему основных параметров, применяемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Введение образовательных стандартов ставит вопрос о гарантированном достижении каждым учеником определенного, заранее заданного уровня базовой подготовки, позволяет каждому ученику обучаться на максимально посильном уровне, формирует положительные мотивы учения.

Государственные образовательные стандарты приобретают реальное воплощение в формировании содержания образования в следующих нормативных документах: учебном плане, учебной программе и учебной литературе (учебниках, учебных пособиях, задачниках и т.п.). Каждый из этих нормативных документов соответствует определенному уровню проектирования содержания школьного образования. Учебный план - уровню теоретических представлений; учебная программа - уровню учебного предмета; учебная литература - уровню учебного материала. Рассмотрим эти нормативные документы в той последовательности, которая соответствует уровням проектирования содержания образования.

Учебный план средней общеобразовательной школы является основным нормативным документом, определяющим деятельность школы.

Учебный план - это государственный документ, содержащий перечень изучаемых в ней предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на их изучение.

Таким образом, учебныйплан определяет:

а) продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул;

б) полный перечень предметов, изучаемых в учебном заведении;

в) количество часов по каждому предмету за все врем обучения и на изучение в каждом классе;

г) распределение предметов по годам обучения;

д) количество часов в неделю на каждый предмет;

е) продолжительность практикумов;

ж) основные формы контроля.

Учебный план представляет собой таблицу, в которой для каждого предмета и каждого года обучения определено число уроков в неделю.

В большинстве стран мира учебные планы разрабатываются и утверждаются Министерствами образования. На основе учебного плана составляются учебные программы по каждому предмету, изучаемому в учебном заведении.

В структуре учебного плана выделяют базовый, региональный и школьный компоненты. Первые два компонента находятся в ведении государства, и являются инвариантной частью, а школьный компонент включает учебные дисциплины, определяемые для изучения по усмотрению школы, поэтому это вариативная часть плана.

Учебная программа – государственный документ, характеризующий отдельный учебный предмет: перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему и курс, знания, умения и навыки, методические рекомендации о средствах обучения и контроля.

Учебная программа содержит:

- объяснительную записку о целях изучения курса, основных требованиях к знаниям, умениям и навыкам учащихся, рекомендуемых формах и методах обучения;

- тематическое содержание курса;

- ориентировочное количество часов на изучение каждой темы;

- указания по реализации межпредметных связей;

- перечень рекомендуемого учебного оборудования и учебных пособий (наглядностей);

- список рекомендуемой литературы.

Существует несколько подходов к конструированию программ:

1) линейный – отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев;

2) концентрический – один и тот же материал прорабатывается несколько раз, но уже в усложненном виде и на новом уровне;

3) спиральный – сочетание последовательности и цикличности;

4) модульный – каждая учебная тема рассматривается как целостная единица содержания образования и представлена в виде блока по следующим направлениям: ориентационное, методологическое, со­держательно-описательное, операционно-деятельностное, контрольно-проверочное.

Конкретизация содержания учебных программ находит свое отражение в учебниках и учебных пособиях. Они выступают основным источником знаний и организации самостоятельной работы учащихся и одним из важнейших средств обучения. От качества учебной литературы зависит результативность обучения, поэтому подготовке эффективных учебных пособий традиционно уделяется большое внимание в любой стране. В наиболее полном виде содержание учебного курса изложено в учебнике.

Школьный учебник - учебная книга, отражающая подробно содержание образования, учебную информацию, подлежащую усвоению.

Педагогические функции учебника:

Информационная (текст, фото, рисунки, иллюстрации).

Обучающая (управление познавательными действиями ученика (вопросы, задания, упражнения).

Мотивационная (стимулирование к изучению материала).

Контрольная (наличие возможности самопроверки, самооценки и корректировки хода и результатов обучения).

Самообразовательная (создание условий для самообразования).

Требования к учебнику

· Соответствие учебника программе.

· Соответствие учебника современному состоянию науки.

· Систематичность, логическая последовательность и завершенность изложения материала в учебнике.

· Четкая формулировка выводов, обобщений, правил (для запоминания выделить).

· Доступность изложения, соответствие возрасту учащихся.

Качественные иллюстрации.

Вопросы для обсуждения:

1.Дайте определение понятия "образование", "содержание образования".

2.Назовите основные элементы содержания образования.

3.Какие подходы к определению содержания образования вам известны.

4.Охарактеризуйте теории формального и материального образования.

5.Назовите принципы формирования содержания общего среднего образования.

9. Что такое учебный план школы?

10. Что такое учебная программа?

11. Назовите принципы построения учебных программ.

12. Какие дидактические функции выполняет учебник? Каковы основные педагогические требования к учебникам?

13. Что такое государственный образовательный стандарт?

14. Проанализируйте учебники общеобразовательной средней школы на предмет соответствия основным требованиям и реализации основных функций.

Темы рефератов:

1. Требования к современным учебникам. Анализ учебников общеобразовательной средней школы на предмет соответствия основным требованиям и реализации основных функций.

2. Основные проблемы построения содержания образования.

3. Электронные учебники в учебном процессе школы.

Тесты для самоконтроля:

1. Кто является родоначальником теории формального образования:

а) Г. Спенсер; в) К. Д. Ушинский; б) Д. Локк; г) Я. А. Коменский?

2. Каких философских взглядов придерживались сторонники теории формального образования:

а) рационализм; в) эмпиризм; б) прагматизм; г) иррационализм?

3. Важнейшую задачу образования сторонники формального образования видели в:

а) вооружении знаниями полезными для жизни;

б) удовлетворении интересов учащихся;

в) организации практической деятельности детей;

г) развитии ума учащихся.

5. На какой философии строили свою теорию сторонники материального образования:

а) рационализм; в) эмпиризм; б) прагматизм; г) материализм?

6. Важнейшей задачей образования сторонники материального образования считали:

а) удовлетворение интересов и потребностей учащихся;

б) вооружение учащихся знаниями полезными для жизни;

в) организацию практической деятельности детей;

г) развитие ума учащихся.

Поиск по сайту: