АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Тема 7.Формирование положительной мотивации к учению

Читайте также:
  1. Вариативность позиций в соотношении социального статуса и уровня родительской мотивации
  2. Взаимосвязь постановки целей и мотивации
  3. Вопрос 1. Составляющие понятия мотивации и подходы в её понимании. Две модели мотивации.
  4. Вопрос 2. Сила мотивации, факторы её определяющие. Интринсивное мотивированное поведение.
  5. Вопрос 3. Процесс и проявление мотивации
  6. Диагностика мотивации
  7. Есть ДВЕ основные мотивации, которые в большей степени управляют
  8. Ещё один Кусочек правды о мотивации для
  9. Исследование и анализ действующей практики мотивации труда сотрудников «Белгосфилармонии»
  10. Концепции мотивации
  11. Мотивационная основа управления, содержательные теории мотивации.
  12. Мотивация как функция менеджмента. Потребности и мотивация труда. Теория мотивации.

Понятие мотива, мотивации, учебной мотивации. Роль мотивации в процессе обучения. Виды мотивов, их характеристика. Условия и пути формированияположительной мотивации к учению.

Тема 8. Основы педагогической диагностики. Контроль и проверка знаний

Понятие педагогической диагностики. Функции педагогической диагностики. Контроль как составная часть учебного процесса. Функции контроля. Виды, методы контроля. Критерии и правила оценивания результатов учебно-познавательной деятельности. Дидактические тесты. Теория и практика проектирования дидактических тестов.

Тема9 Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных и отстающих учащихся

Понятия «дифференциация» и «индивидуализация обучения», их сущность и взаимосвязь. Этапы развития дифференцированного обучения. Внутренняя и внешняя дифференциация, ее виды. Дифференцированное обучение учащихся на разных возрастных этапах. Нетрадиционные формы, методы и средства, используемые при дифференцированном обучении.

Детская одаренность, ее положительные и отрицательные проявления. Ди­агностика детской одаренности. Особенности организации педагогического процесса с одаренными учащимися.

Неуспеваемость учащихся как комплексная проблема. Дидактический, методический, психологический, медицинский аспекты проблемы. Причины, влекущие отставание детей в школе. Особенности органи­зации педагогического процесса с отстающими учащимися.

Тема 10. Теоретические основы развития педагогических систем и технологий. Технологический подход к обучению

Понятие «педагогическая система». Виды педагогических систем. Сравни­тельный анализ развития систем образования в мире.

Генезис понятий «технология», «педагогическая технология». Сущность пе­дагогической технологии, ее научное обоснование. Состав и структура педагоги­ческой технологии. Соотношение понятий «педагогическая теория», «методика обучения и воспитания», «педагогическая технология», «мето­ды», «приемы». Сущность технологического подхода к обучению, классификация педагоги­ческих технологий. Банк педагогических технологий.

Тема11. Технологии сообщающего, проблемного обучения

Сообщающее обучение, сущность, достоинства и недостатки. Особенности целеполагания при организации проблемного обучения, концептуальные положения и осо­бенности содержания. Уровни проблемности в обучении.



Тема 12. Технология программированного обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий Модульная технология обучения

Программированное обучение, виды, условия реализации. Теория поэтапного формирования умственных действий. Характеристика основных этапов технологии. Модульная технология обучения. Сущность технологии, основные достоинства и недостатки.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 |



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)