ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ. Если вы хотите узнать, на какой стадии развития животные или люди приобретают способность определять глубину «на глаз»

Если вы хотите узнать, на какой стадии развития животные или люди приобретают способность определять глубину «на глаз», вы можете, например, поместить их на край обрыва и по­смотреть, способны ли они избежать падения. Это предложе­ние покажется странным с этической точки зрения, поскольку те из участников эксперимента, кто будет не в сострянии оце­нить глубину обрыва, могут получить травму. Устройство «ви­зуальный обрыв» решает эту проблему, так как представляет субъекту лишь видимость обрыва при отсутствии реального. Как это было сделано, мы объясним ниже, но важность этого устройства состоит в том, что ребенка или детеныша животно­го можно поместить на такой обрыв, чтобы посмотреть, спосо­бен ли он оценить высоту обрыва и избежать «падения». Если он и не сумеет сделать этого, то все равно будет в безопасности.

В обсуждаемом вопросе Гибсон и Уолк занимали позицию «нативистов», то есть считали, что способность определять вы­соту и избегать падения появляется автоматически, как реали­зация биологически заложенной программы, и не является про-

дуктом опыта Приверженцы противоположной точки зрения, «эмпиристы», считали, что эта способность появляется как ре­зультат обучения Изобретенное устройство позволило Гибсон _и Уолк поставить следующие вопросы «На какой стадии раз­вития ребенок или детеныш животного может эффективно от­вечать на признак глубины или высоты объекта⁹ И в одно ли время появляется способность к такому ответу у животных раз­ных видов и разных условий обитания⁹»

МЕТОД

«Визуальный обрыв» состоит из стола, около 120 сантимет­ров высотой, с верхом из толстого прозрачного стекла (рис 1 5 и! 6) Прямо под стеклом одной половины стола (мелкая часть) находится твердая панель с рисунком из красных и белых квад­ратов, расположенных в шахматном порядке Под другой по­ловиной стола (глубокая часть) такая же панель лежит на полу

Рис. 1.5. «Визуальный обрыв» Гибсон и Уолка Из Introduction to Child Development 5th edition byJ Dworetzky, 1993

Перепечатано с разрешения Wadsworth an imprint of the Wadsworth Group a division of Thompson Learning

Рис. 1.6. «Визуальный обрыв» в рабочей ситуации.

Из Е J Gibson and R D Walk «The visual cliff», Scientific American,

April 1960, 65 Фото Уильяма Вандиверта (William Vandivert)

Таким образом, на краю мелкой части стола создается видимость обрыва, хотя стеклянная поверхность на самом деле продолжает­ся дальше. Между мелкой и глубокой частями располагается цен­тральная панель около 30 сантиметров шириной. Процедура тес­тирования детей с помощью этого устройства была очень простой.

В эксперименте участвовали 36 детей в возрасте от 6 до 14 ме­сяцев. Матери детей тоже участвовали. Каждого ребенка поме­щали на центральную панель, после чего мать звала его сначала со стороны глубокой части, а потом со стороны мелкой части стола.

Для того чтобы сравнить развитие восприятия высоты у лю­дей и животных, такие же эксперименты (но без участия мате­рей) проводились с детенышами разных видов животных. Де­тенышей помещати в центр стола и наблюдали, могут ли они обнаружить различие между глубокой и мелкой частями стола и не ступать за край «обрыва».

Вы можете себе представить обстановку в лаборатории в Уни­верситете Корнелла, когда туда принесли для опыта детенышей разнообразных животных. Это были цыплята, крысята, ягня­та, козлята, поросята, котята, щенки и детеныши черепах. Вот интересно, если все пробы происходили в один день!

Помните, что целью исследования было выяснить, являет­ся ли способность определять высоту «на глаз» врожденной или приобретенной. Метод визуального обрыва позволил подойти к решению этого вопроса. Детей или животных нельзя спро­сить, могут ли они определять высоту, и их нельзя проверить на настоящем обрыве.

В психологии ответы на многие вопросы находят через изо­бретение новых методов исследования. Прекрасным примером этого служат результаты, полученные Гибсон и Уолком.

Поиск по сайту: