SWOT-анализ раздела «Студенты»

СТАНДАРТ 4. «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ»

Общие положения

Успешность программы требует эффективного использования имеющихся ресурсов и привлечения дополнительных средств, систематического обновления структуры образовательной программы, содержания и технологий обучения, повышения инновационного потенциала и инвестиционной привлекательности программы.

Содержание дисциплин ОП специальности «Сестринское дело» разрабатывается преподавателями кафедр, и проходит несколько этапов рассмотрения и утверждения: заседание сотрудников кафедры, Комитет образовательных программ специальности, Учебно-методический совет. Внесение изменений и дополнений в образовательные программы проходит по этим же этапам, где на каждом уровне присутствуют представители работодателей и обучающихся. Членами КОПС «Сестринское дело» и Учебно-методического совета являются заведующие кафедрами, ведущие профессора и доценты. После этапов рассмотрения и согласования, проректор по образовательной деятельности утверждает рабочие программы дисциплин.

С целью создания эффективной модели казахстанского медицинского образования в рамках вхождения в Болонский процесс согласно решению Ученого Совета университета ОП (на базе ГОСО-РК-3.07.476-2006) был усовершенствован компетентностно-ориентированный подход обучения студентов.

Новыми элементами и преимуществами ОП являются внедрение интегрированного обучения, основанного на системном подходе; введение новых дисциплин – коммуникативные навыки, доказательная медицина, внедрение новых методов обучения, преподавания и оценки знаний, навыков и компетентностей; интерактивных компьютерных программ обучения; усиление роли самостоятельного и самонаправленного обучения; расширение компонента по выбору.

Также особенностью этой программы является то, что ключевые компоненты компетенций (общая образованность, социально-этические навыки; знание биомедицинских наук, коммуникативные навыки; навык работы в команде; навык научных исследований; экономические и организационно-управленческие навыки; навык постоянного самосовершенствования специалистов «Сестринское дело», которые конкретизированы по уровням обучения и по каждой дисциплине, что предполагает более совершенный подход в обучении профессиональное развитие будущих специалистов из курса в курс.

Кроме того, ТУП, в предлагаемой программе дополнен перечнем рекомендуемых дисциплин, которые должны входить в компоненты по выбору (элективные дисциплины). При этом выбор таких дисциплин строится по принципу дополнения основных компетенций. Компетентностный подход воздействует на формирование новой оценочной культуры, которая предполагает переход от оценки знаний к оцениванию компетенции и выпускника. В связи с этим, в дополнение к ОП, мы предлагаем комплексный подход к общей оценке знаний обучающихся с учетом оценки знаний и навыков по компонентам компетенции, а также ряд основных методов обучения, эффективных в условиях компетентностного образования.

Успешность освоения образовательной программы выпускниками специальности «Сестринское дело» определяется совокупностью условий, которые программа предоставляет обучающимся для достижения ими запланированных образовательных результатов. В эту совокупность входят: выверенные цели, задачи и образовательные результаты программы АО «МУА» и соответствующие им:

- логичная и сбалансированная структура программы;

- качественный и количественный профессорско-преподавательский состав;

- эффективные образовательные технологии, адекватные целям, задачам, результатам и специфике программы и курсов;

- методы оценки учебных достижений обучаемых;

- современная и эффективно действующая инфраструктура АО «МУА»;

- наличие механизмов обратной связи с рынком труда для верификации и уточнения перечня образовательных результатов программы.

Для успешного освоения образовательной программы кафедры специальности «Сестринское дело» эффективно используют различные имеющиеся ресурсы и дополнительные средства, такие как:

-новые информационные компьютерные технологии (методы IT), с применением компьютеров для доступа к Интернет-ресурсам; использованием обучающих программ с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и передачи информации, обеспечения удобства преобразования и структурирования информации, для трансформации ее в знание;

-работа в команде, как совместная деятельность обучающихся в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением ответственности и полномочий;

-игры, как ролевая имитация обучаемыми реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах;

-проблемное обучение, как стимулирование обучаемых к самостоятельной «добыче» знаний, необходимых для решения конкретной проблемы;

-контекстное обучение, как мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением;

-индивидуальное обучение на основе опыта и выстраивание обучаемыми определенных алгоритмов усвоения материала;

-междисциплинарное обучение, как использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте конкретной решаемой задачи;

-опережающая самостоятельная работа студентов направлена на изучение нового материала до его изложения преподавателем на лекции и других аудиторных занятиях.

Комплексный характер оценивания образовательных результатов предполагает оценку учебной, внеучебной, общественно-значимой деятельности обучающихся, сформированность социальных, правовых, информационных, коммуникативных компетентностей.

Комплексный характер оценивания образовательных результатов предполагает оценку учебной деятельности кафедр по специальности «Сестринское дело», где успеваемость студентов анализируется на кафедрах ежедневно (текущий контроль), по окончании изучения раздела дисциплины (рубежный контроль), по окончании изучения дисциплины (итоговый контроль). Кафедра также контролирует процесс ликвидации задолженности студентом. Также куратор активно работает с группой, контролирует исполнение запланированных мероприятий и их результативность. По результатам контроля знаний студентов, деканат доводит до сведения родителей информацию о наличии пропущенных занятий, академических задолженностях их детей. Данное мероприятие носит предупреждающий характер.

По результатам промежуточных сессий принимается решение о присуждении стипендии: только на «отлично» - повышенная стипендия (19 273 тенге), на «отлично и хорошо» - обычная стипендия (16 759 тенге). Студентам, обучающимся на платной основе, при сдаче сессии на положительные оценки «отлично и хорошо» и наличии вакантных образовательных грантов предоставляется возможность участвовать в конкурсе на присуждение государственных образовательных грантов.

Результаты успеваемости студентов регулярно рассматриваются и анализируются на заседаниях кафедр, списки студентов, имеющих пропущенные занятия, подаются ежемесячно в деканат. Мониторинг процесса выполнения образовательной программы и прогресса студентов являются ключевыми в деятельности деканатов. Использование формы №34 «Сведения о результатах экзаменационной сессии», регулярно заполняемая деканатами по окончании текущей сессии и офис-регистраторами после получения сводной экзаменационной ведомости, позволяет анализировать успеваемость студентов.

Сведения об успеваемости студентов поступают в отдел ОР, в виде рейтинговой ведомости, экзаменационной ведомости, протоколов ГАК.

Педагогический журнал отражает успеваемость и посещаемость студентов практических/семинарских занятий, там же фиксируется контроль СРСП и СРС. Кафедральные журналы разработаны таким образом, чтобы в нем отображалась следующая информация: тематика лекций, практических/семинарских занятий, СРС, СРСП, результаты текущего и рубежного контроля, итоги экзаменов в балльно-буквенном, цифровом эквиваленте, посещаемость студентов лекций и практических/семинарских занятий. Результаты успеваемости студентов анализируются, подсчитываются средний балл, абсолютная успеваемость, качественный показатель и выносятся на обсуждении заседании Совета факультета и Ученого совета.

Перевод на следующий курс осуществляется по GPA (GradePointAverage)-средневзвешенная оценка учебных достижений студента по выбранной специальности, уровень академической успеваемости за год. На Ученом совете утверждается ежегодно средний балл GPA при переводе с курса на курс.

Внеучебная деятельность с формированием навыков саморазвития и самообразования осуществляется выполнением СРС различных форм.

Общественно-значимая деятельность обучающихся, сформированность социально-правовых и информационных компетентностей проводится на основе теории фундаментальных дисциплин: знание методологических основ политики, истории, политической жизни; знание принципов государственной политики РК в области здравоохранения; знание вопросов государственного контроля и надзора РК в области здравоохранения; освоение вопросов правового обеспечения взаимоотношений «специалист-пациент»; освоение принципов деонтологии, моральных и этических принципов гигиениста; знание анализа психологических явлений деятельности личности и развития человека.

Коммуникативная компетентность обучающегося формируется путем освоения основ модели взаимоотношений в студенческой среде с преподавателями и сотрудниками кафедр и деканатов; модели взаимоотношений в коллективе, гигиениста и пациента в период производственной практики; модели взаимоотношений с «проблемными пациентами», с детьми и их родителями; грамотное и свободное использование полученных знаний по общеобразовательными базовым дисциплинам на профильных кафедрах с развитием практического интегрированного мышления; общая культура речи, владение профессиональной терминологией, соблюдения принципов коллегиальности; освоение основных моделей командной работы.

Комплексный характер оценивания образовательных результатов предполагает также оценку коммуникативных компетентностей, так называемый, аксиологический компонент (коммуникативные навыки), при этом проводится оценка навыков вербальной, невербальной, письменной, устной, групповой коммуникации; навыки аргументации, защиты, переговоров, презентаций, интервьюирования; участие в групповой работе; участие в дискуссии (дебатах, переговорах); участие в публичной презентации с видеозаписью происходящего; в наблюдении или демонстрации реальных профессиональных навыков.

4.1.3. Эффективность реализации образовательных программ обеспечивается постоянным контролем над совершенствованием учебного процесса, пересмотром программ и учебных планов, обновлением системы повышения квалификации ППС.

Эффективность реализации образовательных программ и учебного процесса в целом, проводится на кафедрах специальности «Сестринское дело» за счет не только интенсификации познавательной деятельности, но и комплексного подхода с использованием всех возможных факторов. Интегративно-многофакторная интенсификация учебно-познавательной деятельности зависит в первую очередь от оптимизации и совершенствования всего педагогического процесса, ежегодно проводимого пересмотра методической работы, как составной части учебного процесса и одного из основных видов деятельности ППС, направленного на создание условий для повышения качества учебного процесса (Приложение 6,7,8).

Методическая работа на кафедрах дисциплин «Сестринское дело» осуществляется по следующим основным направлениям:

1.Разработка и проведение мероприятий по совершенствованию управления учебным процессом, организации педагогического труда;

2.Разработка и обсуждение учебных планов, программ учебных дисциплин, учебно-методических комплексов и других документов планирования учебного процесса;

3.Разработка и обсуждение частных методик преподавания учебных дисциплин, текстов лекций, а также методик организации проведения различных видов занятий;

4.Внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий, изучение и обобщение положительного опыта методической работы;

5.Методическое обеспечение процесса обучения дисциплинам;

6.Совершенствование методики организации самостоятельной работы студентов.

7.Подготовка и выпуск методических сборников и информационных бюллетеней по вопросам педагогики, психологии и методик преподавания и научной организации учебного процесса.

Образовательные программы регулярно изучаются и оцениваются посредством получения обратной связи от потребителей: студентов, работодателей, а также путем проведения анализа учебных достижений обучающихся.

В рамках образовательных процессов по реализуемой Университетом программе определены конкретные процедуры контроля знаний, навыков и умений обучаемых лиц на основе следующих нормативных требований:

-Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в высших учебных заведениях;

Также в Университете разработаны внутренние регламентирующие документы: положения, стандарты, правила.

Организация образовательной деятельности в Университете осуществляется посредством планирования учебно-воспитательного процесса и содержания образования, выбора способов их проведения.

Результаты исследований, изучения творческих поисков используются при идентификации, выявлении приоритетов, планировании и внедрении улучшений и инноваций.

Непрерывность базового и последипломного медицинского образования предусмотрена моделью бакалавр-магистр.

Достижение высоких показателей деятельности Университета обеспечивается и правильным подбором персонала, ППС, при этом меры по подбору ППС ориентированы на следующее:

- соответствие уровню профессиональной подготовки и квалификации;

- интеллектуальные педагогические способности;

- наличие энтузиазма и креативности в решении основной задачи АО «МУА» в создании необходимых условий для получения обучающимися высшего профессионального, а также послевузовского образования;

- способность развивать профессиональное становление личности выпускника на основе национальных и общечеловеческих ценностей;

- высокий уровень знаний;

- четкое и своевременное выполнение порученных обязанностей в рамках кафедры и Университета, и обладание предоставленными полномочиями для организации «командной работы» (Приложение 14).

Университет стремиться обеспечить ППС необходимыми ресурсами и создал современную эффективную информационную инфраструктуру (совершенствованием информационного портала, созданием электронных форм делопроизводства в области науки, образовательной деятельности; созданием электронного документооборота) и предоставляет сотрудникам право самостоятельного принятия решений в соответствии с их компетенцией. АО «МУА» также ежегодно обновляет систему повышения квалификации ППС.

ППС кафедр участвовал в различных конференциях и семинарах, таких как:

- семинар «MCQ test construction methodology trainer», 2011;

- «Ethics Educational Course», 1-й Центрально-азиатский симпозиум, 2011;

- семинар «Science and technology management training course for researchers in oic countries», 2011;

- семинар «Корпоративное управление», 2011;

- семинар «Принципы и требования системы менеджмента информационной безопасности организации», 2012;

- семинар «Современные подходы к управлению здравоохранением в Республике Казахстан», 2012;

- семинар «Повышение качества системы здравоохранения», 2012;

- семинар «Лидерство и управление человеческими ресурсами», 2012;

- семинар «Финансовое управление», 2012;

- семинар «Введение в доказательную медицину», 2012;

- семинар «Содержательная экспертиза тестовых заданий», 2012

- семинар «Психометрический анализ тестовых заданий. Продвинутый уровень», 2013;

- международной научно-практическая конференция «Актуальные проблемы и новые парадигмы в развитии сестринского дела в отечественной и международной практике», 2012;

- семинар «Современные многофакторные регрессионные методы анализа биомедицинских данных», 2013;

- семинар «Разработка и оценка образовательных программ»,2013;

- семинар «Менеджмент научных исследований в секторе здравоохранения», 2013;

- переподготовка по медицинской специальности «Общественное здравоохранение/Социальная гигиена и организация здравоохранения», 2013;

- семинар «Основы педагогики в преподавании в медицинском ВУЗе», 2013;

- семинар «Информационно-коммуникационные технологии», 2013;

- «Инновационные технологии в обучении, как ключевой инструмент обеспечения качества образования», 2013;

- 38^th ESMO – 32^nd ESTRO European Cancer Congress, 2013;

- «Демографическая политика в Казахстане: потенциал и альтернатива развития», 2013;

- семинар «дистанционные образовательные технологии», 2013;

- семинарOne to one Lessons course, 2014;

- семинар «Аккредитация: внешний аудит, методика экспертизы- международный и национальный подходы», 2014;

- семинар «Будущее сестринской профессии», 2014;

- семинар «Актуальные вопросы Единой национальной системы здравоохранения. Внедрение комплексного подушевого норматива», 2014;

- мастер-класс «Формирование профессиональной компетентности у студентов в рамках методики профессионально-ориентированной технологии обучения «Case- Study», 2014;

- XVIII International Scientific Conference «Oncology-XXI Century» IV Italian-Russian-Belgian Conference «Health of the Nation-XXI Century», 2014;

- семинар «Good health research practice (GHRP) cours», Indonesia, 2014;

- семинар «Good clinical practice», 2014.

Также, эффективность реализации ОП обеспечивается постоянным контролем компетентности преподавателей, обучающих студентов, по следующим параметрам:

- научная деятельность преподавателей, наличие релевантных публикаций в научных журналах, монографиях и учебниках;

- обратная связь от обучающихся и выпускников о качестве работы преподавателей (Приложение 12);

- активность преподавателей в плане повышения профессиональной квалификации;

-включенность преподавателей в казахстанское, российское и международное образовательное и научное сообщество (членство в профессиональных и научных ассоциациях, редактирование научных журналов и прочее).

Показатель востребованности выпускников, их успешности в трудоустройстве применяется как показатель соответствия подготовки выпускников социальному заказу и ожиданиям общества, как показатель социальной защищенности и гарантии адаптации выпускников в новых социально-экономических условиях.

Качество подготовки выпускников, высокий потенциал ППС, научные исследования, материально-техническое обеспечение являются основными показателями эффективного ведения образовательной, научной и клинической деятельности.

Оценка качества образовательного процесса определяется результатами ИГА выпускников. С целью обеспечения объективности оценки качества подготовки выпускников, в состав государственной аттестационной комиссии привлекаются независимые экзаменаторы-специалисты практического здравоохранения.

Одним из ключевых результатов деятельности любого вуза является уровень трудоустройства выпускников. Показатель трудоустройства выпускников специальности «Сестринское дело» составлял 86%, что является достаточно высоким.

Весь процесс обучения в Университете, от введения в специальность до итоговой государственной аттестации, направлен на удовлетворенность работодателей, общества в целом качеством подготовки выпускников.

Процесс трудоустройства выпускников нацелен на сотрудничество со стратегическими партнерами (постоянная переписка; разного рода отчеты; заключение меморандума о сотрудничестве между МЗ РК, акиматами курируемых регионов и ректором Университета; заключение договоров между выпускниками и акиматами, работодателями курируемых регионов).

Работа по трудоустройству выпускников курируется Деканатом интернатуры и трудоустройства и ведется в течение года.

Работодателями курируемых регионов (г. Астана, Акмолинская, Северо–Казахстанская области) подают информацию о потребности в кадрах, условиях социального пакета, и на основании запросов подбираются кандидатуры.

При анкетировании 66,7% из опрошенных работодателей отдают предпочтение выпускникам Университета за хороший уровень теоретической и практической подготовки, тем самым увеличивается потребность и ценность в выпускниках.

Повышение уровня удовлетворенности обучающихся обусловлено целенаправленным совершенствованием образовательных программ, процессов учебно-методического, библиотечного обеспечения и обслуживания обучающихся, широким внедрением в образовательный процесс информационно-коммуникационных систем. Библиотечное обеспечение в университете соответствует современным мировым требованиям.

4.1.5 Специальное структурное подразделение проводит мониторинг успеваемости и достижений студентов, периодически оценивает содержание и актуальность образовательных программ (включая внешнюю экспертизу), взаимодействует с работодателями, представителями рынка труда и другими организациями, привлекает студентов к процедурам гарантии качества.

Офис-регистраторы и деканат ведут анализ успеваемости каждого студента, группы, курса обучения, рассматриваются причины повышения или снижения успеваемости одного и того же курса.

На кафедрах также ведется анализ успеваемости студентов с целью прогноза количества неаттестованных по той или иной дисциплине обучающихся, выявления причин, организации дополнительных занятий и консультаций с определенной группой студентов, ведется подсчет посещаемости (человек/час) и готовится информация для подачи в деканат.

Результаты успеваемости студентов регулярно рассматриваются и анализируются на заседаниях кафедр, причины снижения или повышения качества успеваемости (отлично и хорошо, в %), показателей абсолютной успеваемости (%). По результатам каждой сессии готовится форма №34 «Сведения о результатах экзаменационной сессии», на основании которого формируется общий полный отчет по результатам зимней или летней сессии. По окончании учебного года (результаты двух сессий) подсчитывается средний балл - GPA (Grade Point Average) - средневзвешенная оценка учебных достижений студента, уровень академической успеваемости за год, в соответствии с показателями среднего балла осуществляется перевод студента с курса на курс обучения.

Механизмы использования структурированной оценки успеваемости студентов (текущий контроль, рубежный, итоговый), постепенного повышения переходного балла GPA, оценки теоретических и практических навыков студентов по окончании каждой дисциплины позволяют оценивать ОП на всех этапах ее реализации.

Анкетирование, отзывы и опросы организаторов ЛПУ РК являются одной из форм проведения мониторинга успеваемости и достижений освоения образовательной программы выпускниками, а также в целях реализации политики университета в области качества, развития социального партнерства с работодателями по вопросам профессионального образования.

С 2009 до 2011 годы анкетирование проводилось по 5-ти бальной системе, вопросы анкеты разработаны сотрудниками деканата интернатуры и трудоустройства совместно с отделом менеджмента качества и стратегического планирования.

C 2012 года анкетирование проводится по 10-бальной системе. Количество принявших участие в анкетировании в 2012 году составило – 47 и в2013 году – 73 работодателей.

Количество выпускников АО «МУА», работающих в анкетируемых медицинских организациях по нескольким специальностям составил 75%, по одной специальности 11%. В данных организациях работают специалисты, выпускаемые нашим Университетом.

Таблица 4.1.Количество работодателей, принявших участие в анкетировании

Диаграмма 4.1. Оценка подготовки выпускников работодателями по уровню знаний, владению клиническими навыками и проведению научных исследований

При оценке работодателей наших выпускников по уровню знаний, было отмечено на удовлетворительно, хорошо и очень хорошо 24,2%, 67,7% и 6,5% соответственно, по владению клиническими навыками положительно на 96,8%, и плохо владеют научными исследованиями, по мнению работодателей 21,8%. По сравнению с предыдущем годом в 2013 году положительные показатели увеличились на 1,5% (диаграмма 4.1).

Диаграмма 4.2. Качество подготовки выпускников АО "МУА"

Высокое качество подготовки наших выпускников в 2012 году составило - 45,9%, в 2013 году - 51,5%. Показатель качество подготовки выпускников улучшается.

Для повышения качества подготовки выпускников, работодатели готовы обеспечить: прохождение производственной практики студентами - 51%, предоставлять своих специалистов в качестве руководителей производственной практики - 22,2% и в качестве мастеров клинического обучения - 16,3%.

Поиск по сайту: