Человек, индивид, личность

Указанные в заголовке понятия часто употребляются как сино­

нимы. Однако между ними имеются существенные смысловые раз­

личия.

I

Человек — это существо биологического вида Homo sapiens.

Индивид — это представитель человеческого рода, наде­

ленный особыми, отличными от других людей чертами. Ин­

дивидом является любой из нас.

Каждый человек от рождения наделен особой внешностью,

характером, способностями и т.д. Специфические черты, выде­

ляющие человека из совокупности себе подобных, составляют

его индивидуальность. Она предполагает не только своеобразие

внешнего облика, но и комплекс социально значимых качеств, при­

сущих тому или иному человеку.

Каждый человек индивидуален, но не каждый индивид может

стать личностью. Какими качествами должна обладать личность?

С какого возраста ею становятся? На эти вопросы нет однознач­

ного ответа. С одной точки зрения личность — это человек, обла­

дающий комплексом положительных характеристик. В соответ­

ствии с другой точкой зрения личность предстает как нечто осо­

бенное, характеризующее человека в социальном аспекте (рис. 1).

I

Личность — это совокупность социальных свойств челове­

ка, включенного в систему социальных отношений посред­

ством активной предметной деятельности и общения.

Индивид становится личностью в процессе освоения социальных

функций и развития самосознания. Самосознание — это осозна­

ние своей неповторимости как субъекта деятельности в качестве

члена общества.

Важнейшим качеством личности выступает социальная актив­

ность, которую можно рассматривать в двух проявлениях. Пер-1.2. Человек, индивид, личность 11

Рис. 1. Витрувианский человек Леонардо да Винчи

вое предполагает рассмотрение социальной активности как свой­

ства личности, обусловленного ее природными данными и уси­

ленного качествами, которые формируются в процессе воспита­

ния, образования, общения и практической деятельности. Одни

люди от природы активны, энергичны и деятельны, что стано­

вится заметным уже в раннем детстве. Другие, наоборот, пассив­

ны и бездеятельны. Под влиянием социальных факторов актив­

ность может развиваться, усиливаться или ослабляться. Второе

проявление социальной активности связывают с активностью как

конкретной мерой деятельности. В этом случае активность мо­

жет быть выражена в определенных показателях. Примером мо­

жет служить измерение трудовой активности. Критерием соци­

альной активности выступают результаты деятельности. С поня­

тием «социальная активность» тесно связано понятие социальный

субъект — человек, способный к активной социальной деятель­

ности.

В социологии выделяются такие виды личности, как норматив­

ная (базисная) и модальная. Нормативная (базисная) личность —

это принятый культурой соответствующего общества тип лично-12 Глава 1. Человек

сти, в наибольшей степени отражающий особенности данной куль­

туры. Это своего рода идеал, на который ориентируется общество

в воспитании молодого поколения. Для любой социальной группы

можно выделить личность, характеристики которой наиболее пол­

но будут выражать условия, цели и закономерности функциони­

рования данной группы. Так, в университете существуют пред­

ставления о том, каким должен быть студент, в армии — военно­

служащий, на заводе — рабочий и т.д.

Модальная (от слова «модус» — способ, мера, правило) лич

ность — это человек, приверженный тем же культурным образ­

цам, что и большинство членов данного общества. То есть это тип

личности, наиболее распространенный на данной территории в

данный момент времени. Модальная личность отражает реальное

положение человека в обществе. Например, в последнее десятиле­

тие XX в. в России получил распространение тип успешного в

торговых делах человека, ориентирующегося на получение при­

были. Следует отметить, что в обществе может существовать не­

сколько типов модальной личности в зависимости от наличия раз­

ных социальных групп.

Модальная личность никогда не соответствует нормативной,

хотя некоторые совпадения все же встречаются. Отклонения от

нормативного типа, если они довольно существенны, наталкива­

ются на противодействие общества, которое принуждает индиви­

дов к исполнению общепринятых норм. Кроме того, нормативная

личность более постоянна, а модальная — более динамична. Со сме­

ной условий жизнедеятельности изменяются и типы личности. Так,

для демократического общества характерен политически активный

тип личности, а для антидемократического — тип, подчиняющий­

ся руководящим указаниям. В условиях радикальных перемен в об­

щественной жизни получает распространение маргинальный тип

личности (от лат. margo — край), т.е. личности пограничного

типа. Человек, выпавший из своей прежней социальной среды и не

сумевший приспособиться к изменившимся обстоятельствам, ис­

пытывает психический дискомфорт, неуверенность в будущем

и стремится примкнуть к какой-либо социальной группе для ста­

билизации своего положения.

На формирование личности оказывают влияние многие факто­

ры. В первую очередь это наследственность. От родителей чело­

век получает набор индивидуальных свойств внешности, здоровья,

психики и т.д. Но на уровне наследственности человеку переда­

ются только психофизиологические свойства, которые в большин­

стве случаев играют второстепенную роль. В качестве основных

они могут выступать только тогда, когда человек существенно от-1.2. Человек, индивид, личность 13

личается от окружающих. В крайних случаях это либо физиче­

ские и психические патологии, либо одаренность.

Другим, более важным фактором выступает воспитание —

процесс целенаправленного воздействия на человека для форми­

рования у него определенных качеств. Воспитательное воздействие

человек испытывает со стороны родителей, учителей, друзей.

Немаловажный фактор формирования личности — социальная

среда, т.е. те люди, среди которых человек вращается, от кото­

рых он зависит или которые зависят от него, на которых ориен­

тируется он сам или которые ориентируются на него. Говоря о

социальной среде, выделяют макросреду (общество в целом, си­

стема образования, воспитания и т.д.) и микросреду (трудовой

коллектив, школа, семья). Личность и общество взаимодейству­

ют друг с другом. Общество может влиять на становление лич­

ности и на ее поступки. В то же время личность способна изме­

нять социальную среду. Отношения, которые формируются и

реализуются в процессе такого взаимодействия, называются со­

циальными.

Социальные отношения — это устойчивая система связей

индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг

с другом в условиях данного общества. Социальные отно­

шения складываются между людьми, включенными в раз­

личные социальные группы.

Человек не может существовать обособленно. В своей деятель­

ности он должен учитывать интересы других людей. Так, для до­

стижения успехов на работе мало быть хорошим специалистом.

Необходимо уметь построить правильные отношения и с руково­

дителями, и с сослуживцами. Все действия людей есть производ­

ные социальных отношений, которые включают в себя два уров­

ня: социальный уровень (взаимодействие людей посредством раз­

личных социальных групп) и психологический уровень (непо­

средственно межличностные отношения).

Возможна ситуация, когда процесс развития личности, несмот­

ря на благоприятные условия, приостанавливается, так как сам

человек не прикладывает к этому никаких усилий. Для формиро­

вания личности необходимо стремление человека к самосовер

гиенствованию. В каждом человеке заложен огромный потенци­

ал, который может раскрыться, только если человек сам ставит

перед собой цели и предпринимает попытки их достижения.

Не последнюю роль в становлении личности играют способно­

сти человека. Способностями называют индивидуально-психиче-14 Глава 1. Человек

ские качества, позволяющие успешно приобретать знания, умения

и навыки. Чем шире круг интересов человека, тем проще выявить

его подлинные способности.

Ярко выраженные способности позволяют говорить о талан

те. Способности и талант — врожденные качества. Но если их не

развивать, они могут угаснуть. Талант нужно вовремя увидеть

в человеке. Это задача родителей, школы, других общественных

институтов. Но развитие таланта во многом зависит от самого че­

ловека. Талантливого человека, постоянно развивающего свои спо­

собности и достигшего высоких результатов в своей деятельности,

мы называем гением. Все гениальные люди, оставившие свой след

в истории, были личностями.

Но не только таланты и гении становятся личностями. Лич­

ность — это результат становления индивида, развития его способ­

ностей, накопления опыта. Личность характеризуется развитым са­

мосознанием, твердой жизненной позицией, умением принимать ре­

шения и способностью нести ответственность за свои поступки. Она

всегда имеет свою точку зрения на те или иные проблемы и в неко­

торых случаях может противопоставлять себя обществу. Личность

отличается развитой силой воли, способностью заставить себя дей­

ствовать так, как это необходимо в данной ситуации.

Становление личности происходит в ходе социализации.

■

Социализация — это процесс освоения социальных ролей,

приобретения социальных статусов и накопления социаль­

ного опыта.

Процесс социализации начинается с рождения человека и про­

должается всю его жизнь.

Жизненный цикл человека составляют определенные возраст­

ные этапы: детство, юность, зрелость и старость. Возрастные гра­

ницы этих этапов размыты. Тем не менее существуют те призна­

ки, по которым можно отличить ребенка от юноши или зрелого

человека от старика. В зависимости от возраста различают и эта­

пы социализации. Период детства и юности составляет началь

ную социализацию, период зрелости и старости — продолжен­

ную социализацию. На человека в процессе социализации оказы­

вают влияние родители, школа, друзья (на стадии начальной со­

циализации), а затем институт, армия, работа, государство (на

стадии продолженной социализации).

Не последнюю роль в социализации играет воспитание — при­

витие человеку распространенных в обществе ценностей и идеа­

лов. Воспитание, как отмечалось выше, представляет собой про-1.2. Человек, индивид, личность 15

цесс целенаправленного воздействия на человека для формирова­

ния у него определенных качеств. Но существует и другая сторона

воспитания, а именно стихийное усвоение правил поведения. В пер­

вом случае воспитание осуществляют родители, школа, вуз. Во вто­

ром — ребенок воспринимает образцы поведения, подражая роди­

телям, старшим товарищам, кумирам кино, эстрады, спорта. Целе­

направленное воспитание всегда связано с задачей сформировать

у ребенка совокупность положительных качеств. Стихийно же ус­

ваиваться могут и отрицательные образцы поведения.

Целенаправленное и стихийное в воспитании могут соответство­

вать друг другу, а могут и вступать в конфликт, например, когда

родители постоянно говорят ребенку о вреде курения, а сами ку­

рят. Поэтому процесс воспитания предполагает ответственность и

самоконтроль со стороны родителей.

Но воспитание не заканчивается со взрослением человека. Про­

цесс усвоения норм поведения продолжается всю жизнь. Меняет­

ся только его направленность. Если в детстве человека воспитыва­

ли окружающие, то с возрастом он сам воздействует на себя, за­

ставляя совершать те или иные поступки. Такой процесс называ­

ется самовоспитанием.

Самовоспитание — это свойство развитой личности. Оно тре­

бует наличия силы воли и стремления к более высоким результа­

там. Неудовлетворенность достигнутым положением, приложение

усилий к продвижению вперед, состояние постоянного поиска —

признаки, свидетельствующие о статусе личности. Общество, со­

стоящее из ярких личностей, развивается более динамично и быс­

трее движется по пути социального прогресса.

1. В чем различие понятий «человек», «индивид», «личность»?

2. Что такое социальная активность? Каковы ее проявления?

3. Охарактеризуйте понятия «нормативная личность» и «модальная

личность». В чем проявляется их соотношение? Приведите примеры.

4. Какие факторы оказывают влияние на формирование личности?

5. Какую роль в развитии личности играют способности и талант?

6. Что такое социализация? Каковы ее этапы? Какие факторы влия­

ют на процесс социализации?

7. Какую роль в становлении личности играет воспитание? В чем

состоит взаимосвязь целенаправленного и стихийного воспитания?

8. Какое значение имеет самовоспитание? Занимаетесь ли вы само­

воспитанием?

i16 Глава 1. Человек

Прочитайте высказывание Г. В. Плеханова.

Великий человек велик <...> тем, что у него есть особенности, делаю­

щие его наиболее способным для служения великим общественным

нуждам своего времени... Великий человек является именно начинате­

лем, потому что он видит дальше других и хочет сильнее других. Он ре­

шает научные задачи, поставленные на очередь предыдущим ходом

умственного развития общества; он указывает новые общественные

нужды, созданные предыдущим развитием общественных отношений;

он берет на себя почин удовлетворения этих нужд.

Какие черты великого человека выделяет автор?

Поиск по сайту: