Навыков для составления резюме и повышения

конкурентоспособности выпускников...................................................... 98

5.1. Возможные варианты и этапы учебно-тренировочной

работы в целях получения практических навыков и опыта............. 98

5.2. Первый этап учебно-тренировочной работы.............................. 101

5.3. Второй этап учебно-тренировочной работы.............................. 105

5.4. Третий этап учебно-тренировочной работы............................... 105

5.5. Четвертый этап учебно-тренировочной работы........................ 105

5.6. Преимущества, которые студенты и выпускники могут

получить при учебно-тренировочной работе..................................... 107

ГЛАВА 6. Задание для самостоятельной работы по курсу

«Безопасность жизнедеятельности»......................................................... 109

6.1. Важность данной самостоятельной работы

для дальнейшего обучения, трудоустройства, карьеры................. 109

6.2. Порядок выполнения самостоятельной работы......................... 111

6.3. Отчет о выполнении самостоятельной работы.......................... 114

6.4. Возможности дальнейшего использования результатов

самостоятельной работы.......................................................................... 115

ПРИЛОЖЕНИЯ................................................................................................ 119

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Организационно-экономический метод

улучшения обучения и безопасности детей и молодежи,

их резюме и конкурентоспособности при трудоустройстве

и работе, планирования их карьеры и предотвращения

проблем и рисков......................................................................................... 119

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Электронная база данных для

молодежи по вопросам трудоустройства и работы

в коллективе, улучшения резюме и карьеры....................................... 123

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Инновационная учебно-тренировочная анкета 129

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Проект индивидуальной целевой

программы улучшения подготовки к трудоустройству

и работе, безопасности и условий труда и оплаты........................... 143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................ 147

ЛИТЕРАТУРА.................................................................................................. 148

ВВЕДЕНИЕ

Проблема повышения качества обучения студентов с целенаправленным получением ими важных для обеспечения безопасности и успеха при трудоустройстве, работе и построении успешной карьеры знаний, практических навыков и умений, опыта и стажа работы очень актуальна в современных условиях, особенно для девушек [1-18, 20-52], так как:

- эффективность работы вузов оценивают по проценту выпускников очной формы обучения, обратившихся на биржу труда за первый год;

- применяя лишь традиционные методы обучения, трудно обеспечить получение студентами нужных работодателям практических навыков и умений, раннюю профориентацию и подготовку привлекательных резюме;

- отсутствие четких планов на будущее снижает мотивацию к учебе;

- наличие дискриминации по гендерному фактору при трудоустройстве в небюджетной сфере требует целенаправленно готовить девушек к эффективному трудоустройству на привлекательные для них должности с использованием лучшего мирового опыта и потенциала вуза и их семей.

Поэтому данные методические рекомендации подготовлены для обязательного использования каждым студентом при изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в целях создания условий для целевого получения без пропусков занятий и рисков важных для улучшения безопасности, трудоустройства и будущей карьеры знаний, практических навыков, опыта и привлекательных для работодателей резюме и портфолио.

Поэтому уже в начале первого семестра каждый первокурсник, изучающий дисциплину «Безопасность жизнедеятельности», должен за счет использования методических рекомендаций «Планирование и обеспечения успешной карьеры выпускника» [1] и этих методических рекомендаций:

1 – познакомиться с возможными проблемами и опасностями обмана при трудоустройстве и со способами их предотвращения, а также с требованиями работодателей к соискателям привлекательных должностей;

2 – заполнить прилагаемую инновационную анкету для самооценки реальности своих планов на будущее с учетом реалий рыночной экономики и имеющегося у него и его семьи потенциала, чтобы раньше и обоснованно выбрать привлекательные для него должности и знания, практические навыки и умения, которые ему необходимо иметь для их получения;

3 – получить полезный для обеспечения безопасности и конкурентоспособности при поиске работы первый опыт подготовки и улучшения его резюме, используя прилагаемые образцы резюме в настоящее время и привлекательного для работодателей резюме, желательного к окончанию вуза;

4 – разработать проект индивидуальной целевой программы улучшения своей подготовки к трудоустройству и работе с учетом своих планов и способностей, используя прилагаемый многовариантный образец.

Особенно важно, чтобы студенты выполняли указанные задания не только самостоятельно, но и посоветовавшись с родителями, так как:

1 - студенты, которых психологи относят к поколению «Y», не стремятся строить долгосрочные связи и жаждут признания, но не желают «напрягаться», почти не ставят профессиональные цели, имеют меньший уровень ответственности и сохраняют ряд черт подросткового возраста [1];

2 - анкетирование первокурсников показало незрелость их отношения к своему профессиональному будущему и непонимание своих способностей, которые должны раскрыться при их будущей работе, безвольное отношение к вопросам построения своей карьеры и жизни в целом [1];

3 - анкетирование студентов третьего курса показало, что:

- многие весьма абстрактно представляют их должностные обязанности на будущей работе, какие знания и практические навыки им нужны, не видят тесной взаимосвязи своих специальностей, будущего трудоустройства и работы, не понимают причин проблем и рисков при поиске работы;

- родители редко контролируют их учебу и/или помогают им;

- подавляющее большинство студентов хотели бы получать важные для лучшего трудоустройства знания, практические навыки и опыт, но не хотят тратить для этого свое дополнительное время;

- мало кто из студентов может сам целенаправленно готовиться к получению «работы мечты», даже когда говорит о желании этого;

4 - анкеты выпускников показали, что не все понимают их трудовые перспективы, почти 30% сомневаются в своих профессиональных качествах, лишь 20,5% работают, а 64% - не имеют никакого опыта работы [1];

5 - родители хотят помочь детям, но не знают, как это сделать [1].

Поэтому использование данных методических рекомендаций дает возможность всем студентам и их семьям уже в первом семестре выбирать один из трех вариантов их обучения и подготовки к будущей работе:

1 - учиться дальше традиционно, мало готовясь к трудоустройству;

2 - самостоятельно получить к окончанию вуза привлекательное для работодателей резюме, используя разработанную целевую программу;

3 - не только мечтать о «работе мечты», надеясь на счастливый случай, но и готовиться получить ее, правильно используя потенциал вуза и семьи, лучший мировой опыт подготовки детей к успеху и карьере и разработанный в ТГПУ им. Л. Н. Толстого новый незатратный организационно-экономический метод улучшения обучения и безопасности молодежи на основе эффективного целевого сотрудничества вуза и семьи [1, 20-39].

Глава 1

Поиск по сайту: