Необходимость повышения качества обучения

Повышение качества обучения студентов за счет обеспечения целе­направленного получения ими комплекса необходимых для трудоустрой­ства и работы знаний, практических навыков и умений, опыта и стажа работы особенно важно в условиях рыночной экономики, так как [1-52]:

- Министерство образования и науки Российской Федерации сделало итоги трудоустройства выпускников вузов в первый год после полу­чения дипломов показателем эффективности работы вузов (ее оценивают по проценту выпускников очной формы обучения, обратившихся на биржу труда за первый год) и поставило перед педагогическими вузами задачу улучшить их практическую подготовку без увеличения времени их обучения за счет организации их оплачиваемой работы во время учебы;

- часто выпускникам без опыта и стажа работы трудно найти хоро­шую официальную работу, особенно в реальном секторе экономики;

- многие работодатели требуют от соискателей копии не только ди­пломов, но и приложений к ним (в них указаны все предметы, темы курсовых и дипломных работ и оценки) для оценки их готовности к работе;

- часть выпускников очной формы обучения не имеет нужных работодателям практических навыков, опыта и стажа работы в выбранном на­правлении, а поэтому менее конкурентоспособна при трудоустройстве;

- многие студенты-очники, которые работают во время учебы, особенно не по своим будущим специальностям, лишь зарабатывают деньги без полу­чения важных для их будущего знаний, практических навыков, опыта и стажа и пропускают многие занятия, а поэтому и хуже учатся;

- лишь традиционными методами обучения трудно обеспечить полу­чение нужных работодателям практических навыков и умений;

- низкую мотивацию части студентов лучше учиться, пропуски заня­тий и другие проблемы вузов можно объяснить тем, что они не знают, ка­кие знания и навыки нужны им для успешного трудоустройства;

- на сайте ТГПУ им. Л.Н. Толстого в разделе «Выпускнику и работо­дателю» сказано: «На практике многие к интервью готовятся лишь час­тично, или вообще не заботятся о подготовке (кроме внешнего вида), наде­ясь на себя, а, скорее, на традиционный «авось». И получают вполне закономерный результат - отказ. А ведь все могло бы быть иначе.».

Таким образом, при рыночной экономике возникла и требует скорейшего ее устранения следующая парадоксальная ситуация: многим выпускникам даже ведущих вузов трудно устроиться на хорошие должности, так как большинству компаний и фирм ряда отраслей постоянно требуются опытные специалисты, имеющие стаж успешной работы на них.

Как показано в [4], восприятие обучаемым знаний зависит не только от качества мате­риала, уровня подготовки учителей школ и про­фессорско-преподаватель­ских кадров вузов и развития технологий, но и от его личной мотивации на обучение, а также способностей к восприятию материала. Например, успехи учебной деятельности студентов при­мерно на 70% обусловлены именно мотивацией, а на долю способностей психо­логи ос­тавляют всего 30% [4]. Это доказывает, что одним из самых перспективных способов массового обеспечения улучшения обучения школьни­ков и студентов является усиление их мотивации учиться и созда­ние необ­ходимых условий для этого в каждом образовательном учрежде­нии, причем как можно раньше для каждого обучаемого.

Анкетирование студентов 3 курса [1, 11, 39], показало, что:

1 - многие заполнившие анкеты студенты даже на третьем курсе:

- весьма абстрактно представляют свои должностные обязанности на будущей работе и какие знания и практические навыки бу­дут им особенно нужны для получения привлекательных должностей и зарплат;

- плохо представляют требования работода­телей в реальном секторе экономики к соискателям, не знают о различных видах собесе­дова­ний и тестирований при поиске работы и как к ним нужно готовиться;

- не могут без помощи их семей сильно улучшить свою кон­курен­тоспособность при трудоустройстве, даже если хотят этого, а многие и не стремятся к этому, так как мало знают о возможных проблемах при по­иске хорошей работы, реалиях рыночной экономики и типичных рисках;

2 - некоторые студенты рассказывают о своем неудачном опыте поисков работы, включая и случаи их обмана, ио невозможности получить при очной форме обучения опыт и стаж работы без ущерба для их учебы;

3 - самый малозатратный и доступный способ быстрого улучшения обуче­ния и трудоустройства молодежи – это обеспе­че­ние максимально раннего и конкретного выбора детьми и их родителями бу­дущих сфер деятельности и привлекательных для них должностей в целях:

- повышения их интереса и мотивации выбрать и углубленно изучать прежде всего наиболее нужные им в будущем предметы и получить в результате этого по ним важные практические навыки и умения;

- создания условий для разработки и использования индивидуальных траекторий обучения заинтересованных школьников и студентов, в том числе на основе разработки с участием ведущих преподавателей университета и учителей индивидуальных целевых программ улучшения их обучения и конкурентоспособности при трудоустройстве с учетом их способностей и интересов, потенциала семьи и лучшего мирового опыта;

4 - привлечение родителей к своевременной и целенаправленной профессиональной ориентации и к подго­товке их де­тей к более ус­пешной жизни с учетом их интересов, способ­но­стей и желаний – это самый эффективный и малозатратный методо улучшения обу­чения, воспитания и помощи молодежи для ее защиты от возможных в бу­дущем проб­лем и рис­ков, если правильно обеспечить сотрудничество семьи, школы и вуза. Ведь даже сами студенты указывают: «… в сегодняшнем сложном и подчас запутанном рынке труда без помощи старших, без участия учебного заведения самим молодым специалистам разобраться очень нелегко. Поэтому мы считаем, что для студентов-выпускников необходимо ввести в учебный процесс программу «Адаптация выпускников на рынке труда».

Необходимость своего более целенаправленного обучения в вузе для повышения конкурентоспособности понимают и сами студенты.

Сейчас одной из главных проблем при устройстве на работу выпускника учебного заведения является отсутствие опыта работы. Но выпускнику неоткуда взять профессиональный опыт. Получается замкнутый круг. Не ясно, где этот самый опыт бывшему студенту возможно заработать. Многими руководителями отмечено, что бывшие студенты получили достаточно глубокую теоретическую базу, но не могут ее применить на практике. Данная проблема является общей и не относится к какой-то конкретной специальности или вузу. Но кроме профессиональных знаний огромную роль играют индивидуальные качества. Студент должен уметь себя презентовать, грамотно составить резюме и занимать активную позицию на рынке труда. То, что бывший студент не умеет себя преподнести и у него отсутствует навык саморекламы, достаточно сильно влияет на результаты собеседования.

Студенты также пишут: «В настоящее время одна из основных проблем при трудоустройстве по окончании вуза – это отсутствие опыта работы. Но наработать этот опыт не всегда предоставляется возможным, так как студентам после окончания вуза предлагают только низкооплачиваемые вакансии продавца-консультанта, уборщицы, курьера и другие подобные специальности. Работодатели говорят, что многие выпускники имеют достаточные теоретические знания, но не применяют их на практике. Это одна большая проблема, актуальная для всех вузов».

Опрос показал [48], что более 50% руководителей считают уровень подготовки студентов различных российских вузов приблизительно одинаковым, но отсутствие практики противоречит всем другим положительным качествам, и, в первую очередь, профессиональным знаниям.

Поэтому важно, чтобы при профессиональном обучении молодые люди воспринимали себя не просто студентами, а видели перспективу их профессионального будущего, овладели навыками самостоятельного проектирования траектории профессионального и карьерного роста].

Актуалисьность описанных проблем подтверждается тем, что по результатам анкетирования выпускников не все понимают свои трудовые перспективы, почти 30% сомневаются в своих профессиональных качествах, лишь 20,5% работают, а 64% - не имеют никакого опыта работы [1].

Поиск по сайту: