Экономическая мотивация для получения полезных знаний, практических навыков и опыта работы

Как показали наши исследования, методы воспитания и обучения детей в России и ведущих зарубежных странах принципиально различны, хотя содержание программ основных учебных дисциплин и материально-техничес­кое обеспечение учебного процесса отличаются несущественно.

В России, когда малыш плачет и кричит на всю улицу, требуя купить ему игрушечную машину, окружающие говорят родителям: «Да купите же вы ему эту машину, чтобы он замолчал!». И часто из ребенка, привыкшего добиваться своего таким образом, вырастает здоровенный эгоист, который требует от семьи купить ему хорошую настоящую машину и другие дорогостоящие вещи, не считаясь с ее возможностями.

А в ведущих зарубежных странах родители при покупке похожей игрушки говорят ребенку: «Тебе надо хорошо учиться и научиться зарабатывать деньги, чтобы ты обязательно мог, когда вырастешь, зарабатывать столько, чтобы покупать себе еще лучшие настоящие машины».

Более того, максимально ранний и конкретный выбор детьми соответствующей их интересам и финансовым запросам будущей работы в этих странах обеспечивают, предлагая им выбрать с использованием Интернета будущую работу, позволяющую зарабатывать столько, сколько они хотят. В результате этого дети быстро выбирают привлекательные для них должности, соответствующие их интересам, способностям и финансовым запросам, а также узнают, что им надо знать и уметь для получения таких должностей и выбирают нужные им в будущем предметы.

Такая ранняя ориентация детей на целенаправленную подготовку к зарабатыванию денег ранее критиковалась в Советском Союзе и это было правильным в условиях, когда зарплаты у всех мало отличались. Но в условиях рыночной экономики такой опыт может быть полезен, так как:

1 – при трудоустройстве выпускников, особенно в реальном секторе экономики, работодатели прежде всего оценивают их готовность быстро начать «отрабатывать» свою зарплату и приносить доход, особенно при прямых продажах, так как платить за работу можно лишь за счет этого;

2 – дети начинают думать о деньгах, когда их интересы и планы на

будущее еще не ясны и трудно повысить их мотивацию лучше учиться;

3 – как показало анкетирование студентов 3 курса, многие хотят сразу много зарабатывать, но не представляют, за счет чего именно;

4 – такой подход будет полезен и всем будущим учителям для оценки их возможностей законно повышать свой будущий доход и для улучшения мотивации обучаемых лучше учиться, чтобы затем лучше жить;

5 – во время учебы помощь семьи детям в получении навыков зарабатывания собственных денег особенно нужна для улучшения их будущего и защиты от обмана мошенниками, обещающими «золотые горы»;

6 – это облегчит разработку и выполнение вместе с семьей целевых программ повышения их конкурентоспособности при трудоустройстве.

Таким образом, ознакомление студентов всех факультетов и специальностей начиная с дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» с возможностями целенаправленно готовиться по выбранным ими индивидуальным траекториям к трудоустройству на привлекательные должности без пропусков занятий, рисков и финансовых затрат и научиться зарабатывать, используя описанный в [1, 20-27, 30-39] и в приложении 4 новый незатратный организационно-экономический метод и получая нужные на выбранных должностях практические навыки, опыт и оплату за счет разработки и реализации целевых программ повышения конкурентоспособности при трудоустройстве, может помочь им в будущем.

Это позволит предоставить студентам ТГПУ им. Л.Н. Толстого уни­кальные воз­можности целенаправленно обеспечить за годы обучения по­вы­шение своей конкурентоспо­собности при трудоустройстве на привлека­тельные для них должности в системе образова­ния и в реальном секторе эконо­мики, выбранные с уче­том своих интересов, способностей и возможностей, за счет быстрой проверки в реальных условиях их способ­ностей к различ­ным видам деятельности (особенно используя описанный выше в пункте 2.2.2 многоцелевой тренинг и учебно-трени­ровочную работу, описанную в главе 5), которая по­зволяет без риска и боль­ших затрат убе­диться в пра­виль­ности их выбора, точнее подобрать ин­тересую­щие виды ра­боты и должности и целена­прав­ленно готовиться к трудоустройству, зарабатывая деньги и получая нужные практические навы­ки, знания, опыт и даже стаж работы с использо­ванием приме­няемых в ведущих зарубежных странах законных методов поддержки моло­дежи.

Однако в связи с описанными в [1] особенностями поколения «Y», к которому относятся нынешние студенты, необходимо понимать, что правильно использовать потенциал вуза и семьи, а также лучший мировой опыт подготовки детей к успеху и карьере и разработанный в ТГПУ им. Л. Н. Толстого новый незатратный организационно-экономический метод улучшения обучения и безопасности молодежи на основе эффективного целевого сотрудничества вуза и семьи [1, 20-39], как правило, можно только в случае, если родители помогут первокурсникам: 1 – разработать проекты привлекательного для работодателей резюме, желательного к окончанию вуза, и индивидуальной целевой программы улучшения подготовки к трудоустройству и работе с учетом их планов и способностей, используя прилагаемые многовариантные образцы; 2 – целенаправленно выполнять эту программу при дальнейшем обучении без пропусков занятий и больших дополнительных затрат времени, что будет самым простым и результативным в случае сотрудничества с ООО ИВУПП «ЭБЖЭ». Это сразу поможет всем заинтересованным студентам лучше и более целенаправленно учиться и получать при поддержке их семей первые законно заработанные деньги и важные для трудоустройства знания, практические навыки и опыт, в том числе научиться себя презентовать, грамотно составить резюме и занимать активную позицию на рынке труда.

Глава 4

Поиск по сайту: