Индивидуализация как способ улучшения обучения

В последнее время вузам и школам предлагают обеспечить индивидуализацию обучения молодежи различными методами, чтобы за счет этого улучшить качество обучения [2, 4, 10, 18, 40, 42], например:

- изменять организацию образовательного процесса для использования новых технологий обучения: проектно-иссле­довательской деятельности, модульного обучения, индивидуальных учеб­ных планов [42];

- расширять возможности индивидуализации образовательных программ (на­пример, распределение учащихся в группах или классах по типу вос­приятия информации: аудиалы, визуалы, кинестетики, интраверты, экстраверты) [42];

- обеспечивать индивидуализацию образования, создавая условия для поддержки и развития талантов у обучающихся студентов [10, 42];

- усилить личную мотивацию обучающегося на обучение [4] и самостоятельную познавательную деятельность учащихся [42];

- обязательное непрерывное ведение портфолио школьника, которое должно перерастать в портфолио студента, а затем – специа­листа [40];

- использовать родителей как основную действующую силу, способную объединить свои ресурсы и вкладывать их в то, чтобы ребенок в будущем мог себя обеспечивать за счет полученного образования [2];

- формировать и развивать тьюторскую компетенцию педагога, которая позволяет иначе вести образовательную деятель­ность обучающихся и образовательный процесс в целях его индивидуализации [15];

- теоретики и практики в сфере образования пишут о построении системы тьюторского сопровождения образовательного процесса, а требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования говорят об «индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов учащихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов» [15].

Но пока перечисленные методы применяют мало даже по отдельности, а тем более – пока не используются эффективно вместе, так как:

- финансирования на эти цели школы и вузы не получают;

- учителя и преподаватели не умеют этого и не имеют мотивации;

- родители не знают, как они могут реально помочь своим детям;

- пока нет системы быстрого оказания квалифицированной практической помощи родителям, заинтересованным улучшить обучение детей.

Причем многие ученые показали [ 5,6, 7, 8,12 14, 15, 16,17, 18, 41, 44, 46, 49-52], что за последние годы в большинстве стран, включая и Россию, произошли значительные, хоть и неравномерные и неоднозначные, изменения, в результате которых:

- сильно снижаются финансовые возможности большинства вузов очень многих стран для обновления их материально-техническую базы;

- меняются методы финансирования высшего образования, поэтому затраты на обучение, лежавшие на правительствах и налогоплательщиках, теперь будут разделяться между многими студентами и их семьями;

- возможности широких слоев населения платить за обучение детей во всем мире весьма ограничены, поэтому большинству вузов оплаты за обучение хватает лишь на неотложные нужды по обеспечению учебного процесса и зарплату, а на закупках нового оборудования они экономят.

Как показал анализ, еще сложнее в условиях бюджетного дефицита обеспечить в регионах оснащение всех школ, особенно малокомплектных, разнообразным современным оборудованием по всем предметам.

Это позволяет сделать вывод, что в условиях рыночной экономики самыми перспективными для массового применения в вузах и школах являются способы улучшения обучения молодежи и ее подготовки к тру­доустройству и карьере, основанные на индивидуализации обучения и более эффективном использовании потенциала семей и будущих работодателей, позволяющие использовать имеющиеся у них финансовые возможности и технические средства за счет новых для России форм целенаправленного сотрудничества школ, вузов, родителей и фирм с учетом лучшего мирового опыта подготовки молодежи к успеху на основе:

1 – ранней профориентации детей и молодежи с участием семей;

2 – опыта знаменитых Кембриджского и Лидского университетов Великобритании по массовой индивидуализации обучения студентов;

3 – использования вузами возможностей многих ведущих компаний.

Поиск по сайту: