С нарушением слуха

Маша Т., 7 лет 7 мес, на приеме в сопровождении матери и сурдопедагога детского сада для консультации по определению вида школы (для глухих или слабослышащих). Из документов представлена характеристика сурдопедагога и методиста.

У девочки двусторонняя нейросенсорная тугоухость IV степени. Родители глухие, в семье еще 1 ребенок, 12 лет, обучающийся школе для глухих детей. Снижение слуха у девочки врожденое, замечено было сразу.

Посещает детский сад в течение 5 лет. Общительная, хорошо ступает в контакт со слышащими сверстниками, с которыми совместно обучалась в одной группе детского сада. Общая и мелкая моторика развиты соответственно возрасту.

Девочка спокойная, контактная. Назвала свое имя, фамилию, возраст. Знает состав семьи, перечислила всех.

Понимает обращенную к ней речь в пределах ситуации. Име­ет представление о величине предметов (большой—маленький), высоте (высокий—низкий), длине (длинный—короткий), шири­не (широкий—узкий). Отвечает односложно. Назвала основные цвета и оттенки. Знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).

Называет предметы из разных тематических групп, знает обоб­щающие понятия. Выделила 4-й «лишний предмет», но не смог­ла объяснить, почему так сделала.

Серию из двух сюжетных картинок разложила верно, а из 4-х картинок — с помощью педагога. Составить связный рассказ по этой серии не смогла, называла отдельные предметы.

Разрезную картинку по образцу из 12 частей сложила правильно.

Имеет представление о временах года, месяцах, днях недели и называет их.

Пространственные представления сформированы не в пол­ном объеме.

Владеет прямым и обратным счетом в пределах 10. Решает простые задачи. Условие читает и понимает, опираясь на иллю­стративный материал.

Девочка общается с окружающими с помощью устно-дактильной и жестовой речи. В экспрессивной речи отдельные сло­ва и редкие словосочетания (в основном, существительные, при­лагательные). Глаголы употребляет крайне редко. Фразовой речью не владеет.

Понимает вопрос ГДЕ, отвечает на него.

Для окружающих речь девочки непонятна, звукопроизношение грубо нарушено. В речи много призвуков. Артикуляционный аппарат в норме.

Объем словаря не соответствует возрастным и программным требованиям.

Чтение медленное, послоговое, голос тихий. Смысл прочитанного короткого рассказа в полном объеме не понимает. Причинно-следственные связи не устанавливает. Не может ответить на вопросы ОТЧЕГО? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?

Пишет печатными буквами с пропуском букв (МНЕ ЗОВУ МАША. МОЙ ФАМЛИЯ ИВАНОВА). Строчки придерживается.

Ведущая рука правая.

Девочка слухопротезирована, аппарат типа «заушный» носит в детском саду постоянно.

Программный материал усвоен не в полном объеме. Отсутству­ет связная речь, мало слов, обозначающих действия. В связи с тем, что ребенок из семьи глухих, дома отсутствует речевая среда.

Социально-педагогическая запущенность.

Рекомендуется обучение в 1-м классе школы I вида. Допол­нительные занятия с сурдопедагогом по формированию устной речи.

Поиск по сайту: