Схема обследования. 3.Зрительный диагноз, острота зрения

1.Ф.И.О.

2.Возраст.

3.Зрительный диагноз, острота зрения.

4. Причина нарушения и время выявления.

5. Положение ребенка в семье.

6. Сопутствующие заболевания.

7. Состояние зрительного анализатора (цветоразличение, уз­нает ли окружающие предметы и их изображения).

8. Готовность осязательно-двигательного анализатора:

а) тактильная чувствительность (пороги чувствительности);

б) развитие мелкой моторики:

—состояние мышечного тонуса (гипотонус, гипертонус мышц руки);

—способы захвата предмета;

—сила удержания;

—точность мелких движений.

9. Состояние осязательного восприятия:

а) хаотичное, последовательное восприятие руки;

б) моно-, биномануальное восприятие;

в) наличие поисковых и прослеживающих движений руки;

г) сформированность прослеживающих функций руки;

д) координация глаз и руки.

10.Распознавание предметов различных форм и поверхностей частями тела (в соответствии с возрастом).

11.Готовность слухового анализатора к пространственно-раз­личительной деятельности:

а) состояние уха (заключение ЛОРа);

б) состояние речевого слуха;

в) соотношение звуковых сигналов с источником звука;

г) локализация звука и его направлений;

д) переключение звукового внимания;

е) соотнесение звука с действием;

ж) узнавание и различение по голосам окружающих людей.

12. Обонятельная чувствительность:

а) различение основных запахов и их локализация;

б) соотнесение запахов и их источников.

13. Уровень развития двигательной сферы:

а) общее физическое состояние (по антропометрическим данным);

б) походка;

в) осанка;

г) наличие навязчивых движений;

д) общая моторика:

—точность основных движений;

—координация движений;

—ритмичность выполнения движений;

— функция равновесия.

14. Пространственные представления:

а) знание частей собственного тела;

б) пространственные направления, связанные с собствен­ным телом;

в) различение пространственных представлений от себя;

г) определение взаимоотношений двух предметов (упот­ребление предлогов с пространственным значением).

15. Временные представления:

а) части суток;

б) дни недели;

в) времена года.

16. Психические процессы:

а) внимание;

б) память;

в) речь:

—общее состояние речи: произношение, выразитель­ность, темп, голос, дыхание;

—предметная соотнесенность;

—связная речь;

—восприятие текста;

—артикуляционная моторика;

—обследование мимической моторики (движение мышц глаз, лба, носа);

—логопедический диагноз;

—жестовая выразительность речи (головой, плечами, руками).

17. Предметное представление (узнавание, называние, разли­чение деталей, выделение признаков, знание назначения, обоб­щение в понятие, группировка):

—одежда и обувь;

—мебель;

—посуда;

—овощи;

—фрукты;

—растения, цветы, деревья;

—животные (домашние, дикие);

—птицы;

—транспорт.

18. Изобразительная деятельность в соответствии с возрастными возможностями:

—сенсорные эталоны: цвет, форма, величина;

—навыки рисования: самостоятельно, по трафарету;

—владение навыками аппликации (приклеивание готовых
форм самостоятельно, с помощью взрослого);

—навыки лепки;

—навыки конструирования.

19. Личностные качества:

—эмоционально-волевая сфера;

—контактность;

—уровень овладения неречевыми способами общения;

—познавательная активность;

—уровень самостоятельности в практической деятель­ности.

20.Заключение.

21.Рекомендации.

Результаты обследования заносятся в таблицы 6 и 7.

Таблица 6

Поиск по сайту: