Службы сопровождения в образовательных учреждениях

Общеобразовательные школы,

специальные (коррекционные) школы,

центры коррекции и реабилитации -»

наличие постоянных служб или

психолого-медико-педагогических

консилиумов

Схема 2. Уровни сопровождения развития ребенка в Санкт-Петер­бурге

I уровень — образовательное учреждение (ОУ).

Как правило, в ОУ службой сопровождения является психо­лого-медико-педагогический консилиум. Эту службу представ­ляют психологи, логопеды, социальные педагоги и медицинские специалисты, работающих в ОУ.

Главная задача данных служб в ОУ:

—защита прав и интересов ребенка;

—массовая диагностика по проблемам развития;

—выявление групп детей, требующих внимания специалистов;

—консультирование по возможным путям решения всех участников образовательного процесса (ОП) — учащихся, учителей,
родителей;

—групповые занятия, семинары и тренинги с учителями и
учениками по изменению стереотипов поведения, коммуникативным навыкам.

II уровень - районные службы сопровождения.

Это ППМС-центры, призванные оказывать психолого-педа­гогическую медико-социальную помощь всем участникам ОП и решении проблем развития ребенка. При этих центрах рабо­тают психолого-медико-педагогические комиссии.

В Санкт-Петербурге в настоящее время создано 19 ППМС-центров, в которых работает около 450 специалистов.

Специалисты этих центров в первую очередь оказывают по­мощь педагогам, родителям и специалистам ОУ, которые рабо­тают с детьми. Они берут на себя многие вопросы психологи­ческого просвещения участников ОП, разработку и внедрение программ (психологических, социальных, логопедических и др.), оказание помощи по наиболее сложным проблемам, т. е. тем, которые не могут или не способны решить на своем уровне спе­циалисты ОУ.

Именно в этих центрах ведутся групповые занятия и тренин­ги по наиболее сложным проблемам, групповая и индивидуаль­ная коррекция. Специалисты центров способны обеспечить независимую защиту прав и интересов детей.

Руководители ППМС-центров обеспечивают взаимодействие всех районных и городских служб, способных оказать помощь ребенку.

III уровень — это все городские службы в системе образования и союз науки, практики и управления, направленный на развитие данной службы:

—научные профессиональные учреждения и ВУЗы;

—Комитет по образованию и Совет директоров ППМС-центров;

—городская межведомственная психолого-медико-педагоги­ческая консультация (ГМПМПК). Этот уровень обеспечивает:

1) разработку стратегии развития службы сопровождения;

2) разработку нормативно-правовой базы;

3) обучение кадров;

4) информированность.

Особую роль центры и службы сопровождения играют:

—при переходе с одного этапа обучения на другой;

—при переходе в систему специального образования;

—при необходимости выбора коррекционно-развивающих программ;

—при необходимости системных изменений в образователь­ном учреждении.

Каждая служба выбирает самостоятельный способ организа­ции своей деятельности, однако можно выделить ее общие элементы.

1.Скрининговая диагностика всех детей на переходных эта­
пах развития или в проблемных ситуациях для выделения потен­циальной «группы риска».

2.Выделение из потенциальной «группы риска» реальной «группы риска». Индивидуальная диагностика проблем детей.

3.Разработка адресных программ сопровождения проблем­ных детей.

4.Разработка и реализация программ предупреждения развития проблемных ситуаций в образовательном учреждении.

На практике служба сопровождения начинает специальную ра­боту с ребенком в следующих случаях:

—выявление проблем в ходе массовой диагностики;

—обращение родителей за консультациями;

—обращение педагогов, администрации детского дома, школы;

—обращение самого ребенка по поводу проблем;

—обращения других детей за консультациями и помощью в отношении какого-либо ребенка;

—обращения специалистов других социальных служб.

В современной практике сложились общие представления о критериях эффективности работы по сопровождению детей. Такими критериями для служб сопровождения могут высту­пать:

—востребованность услуг службы со стороны учителей, детей
(показатели: количество и содержание обращений);

—выраженность роста удачно решенных проблем по сравнению с проблемами, решить которые не удалось.

Основанием для создания службы или центра сопровождения может выступать договор с Учредителем. Содержанием такого до­говора будет гарантия деятельности центра (или службы) в следу­ющих областях:

—научно-методическое и организационное обеспечение разра­ботки и реализации программ развития образовательных систем;

—сопровождение детей, обучающихся в образовательном (об­разовательных) учреждении или воспитанников детского дома;

—разработка и реализация адресных профилактических и коррекционных (терапевтических) программ;

—повышение квалификации педагогических работников, обусловленное общими задачами сопровождения развития детей;

—организационное и научно-методическое сопровождение деятельности психологов, социальных педагогов, логопедов, коррекционных педагогов, служб, работающих в образователь­ных учреждениях (для крупных независимых центров);

—создание и научно-методическое обеспечение различных служб коррекционной и другой помощи детям (психолого-меди­ко-педагогическая комиссия, «телефон доверия», «социальная гостиница» и т. д.);

—реализация образовательных программ дополнительного образования для системы повышения квалификации и перепод­готовки кадров (при наличии лицензии).

Поиск по сайту: