ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

В настоящее время имеется стойкая тенденция к росту числа детей с патологией зрения, причем отмечается интенсивное уве­личение количества детей, ранее не охваченных поддержкой тифлопедагога в периоде школьного обучения — детей с функ­циональными нарушениями зрения.

Среди причин, вызывающих нарушения зрения, врожденные факторы занимают ведущее место. Им сопутствуют нарушения психофизического развития, эмоционально-волевой сферы ре­бенка. Растет количество детей, имеющих не просто сопутству­ющие заболевания, а сложную структуру дефекта.

В этих условиях необходимо создание комфортных условий пребывания в образовательной среде каждому ребенку.

При организации обследования тифлопедагогам необходимо помнить, что, когда речь идет о распознавании индивидуальных особенностей и возможностей конкретного ребенка, диагности­ка должна исходить из единых подходов как к методам, так и к результатам обследования и опираться на единую систему принципов, позволяющих создать индивидуально-ориентиро­ванную программу для каждого конкретного ребенка в соответ­ствии с его возможностями и потребностями.

Программа развития не должна быть статичной. Очень важ­но ориентироваться как на актуальный, так и иметь в виду пер­спективный уровень развития ребенка.

С этой целью тифлопедагогическое обследование в ПМПК проводится в системе комплексного обследования и опирается на объективное мнение учителей, воспитателей, социальных педагогов и других специалистов, принимающих участие в вос­питании и развитии ребенка.

В процессе диагностического обследования следует обращать внимание на состояние психических функций ребенка с нару­шенным зрением в различных видах деятельности, то есть ди­агностика должна осуществляться во взаимосвязи отдельных сторон психической организации ребенка (эмоциональной, во­левой, сенсомоторной, интеллектуальной, мотивационной, поведенческой).

Диагностическое обследование должно строиться с учетом принципа структурно-динамического подхода. Суть этого прин­ципа заключается не только в необходимости выявления основ­ного и сопутствующего отклонения в развитии или составля­ющих сложного дефекта, но и в наблюдении за их проявлениями в динамике педагогического процесса.

Содержание программы тифлопедагогической помощи, раз­рабатываемой для конкретного ребенка, должно базироваться на глубоком, всестороннем количественном и качественном ана­лизе полученных результатов.

Только соблюдение этих принципов сможет обеспечить дости­жение конкретного результата диагностического обследования — разработку программы, создающей условия для развития каждо­го ребенка.

Чтобы рекомендуемая программа была эффективной и дала ожидаемые результаты, необходимо:

—взаимодействие между всеми участниками коррекционно-
развивающей помощи (медицинской, психологической, соци­альной);

—соответствие психофизического развития ребенка диффе­ренцированно-индивидуальным формам работы;

—соблюдение последовательности этапов и элементов (ме­тодов, приемов, средств и содержания) помощи детям с сенсор­ной недостаточностью.

Поиск по сайту: