 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Критерии использования технологической карты и открытого мероприятия для заполнения экспертного листа аттестующегося педагога
| Оцениваемые характеристики | Критерии оценки |
| Компетентность в области личностных качеств | · педагог хорошо умеет планировать, распределять текущие дела во времени, · педагог самостоятельно ставит цели деятельности и ориентирован на их достижение; · он способен оперативно внести корректировку в способы достижения планируемого результата; · культура речи (письменная речь соответствует речевым и грамматическим нормам языка, последовательность изложения не нарушена, использование терминологии уместное и грамотное); · культура межличностных отношений: при побуждении обучающихся (воспитанников, коллег) к осуществлению познавательной (воспитательной, учебно-методической, научной) деятельности используются следующие речевые формы: «предлагаю», «советую», «помогаю», «выслушиваю мнение», «соглашаюсь с точкой зрения», «разделяю успех» и т.д. - такая позиция полностью согласуется с целевой установкой педагогической деятельности, направленной на поддержку, развитие, совершенствование человека. |
| Компетентностьв областипостановки целейизадач педагогической деятельности | •Педагогразделяеттемуи цель мероприятия •Целиформулируются в понятнойформе. •Поставленныепередобучающимися (воспитанниками, коллегами)целиспособствуютформированию позитивной мотивациии ростуинтересакдеятельности. •Поставленные перед обучающимися (воспитанниками, коллегами) цели способствуют организации индивидуальнойи групповой деятельности. •Цели, ставящиеся перед обучающимися (воспитанниками, коллегами), содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов. •Задачи,выделенныепедагогом,конкретизируютцель,представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основнойцелимероприятия. •На начальном этапе мероприятияпедагогставит цель и задачи, направленныена созданиеусловий для дальнейшей эффективной работы(организациюрабочегопространства,привлечение внимания обучающихся (воспитанников, коллег) кпредстоящейдеятельности. •Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуютпредметномуматериалу,излагаемомупедагогом. •Цели и задачи, поставленныепедагогом,способствуют развитию познавательных способностей обучающихся (воспитанников), воспитанию социально значимыхкачествличности. |
| Компетентностьв области мотивирования обучающихся(воспитанников, коллег) | •Педагогдемонстрируетобучающимся (воспитанникам, коллегам)возможностииспользованиятех знаний,которыеони освоят,напрактике. •Педагогдемонстрируетзнаниеприемовиметодов,направленных наформированиеинтересаобучающихся (воспитанников, коллег)кпреподаваемомупредметуи темемероприятия •Педагогиспользует знания об интересах и потребностях обучающихся (воспитанников, коллег)ворганизациидеятельности,припостановке целейизадач,выбореметодови форм работыи т.д. •Педагогиспользует педагогическое оценивание как метод повышенияучебной активностииучебной мотивацииобучающихся (воспитанников). •Педагогпланирует использовать различные задания так, чтобы обучающиеся (воспитанники)почувствовалисвойуспех. •Педагогдаетвозможностьобучающимся (воспитанникам)самостоятельноставитьи решатьзадачиврамках изучаемойтемы. |
| Компетентностьв области информационной основы педагогической деятельности | Компетентность педагога в предмете преподавания (направлении деятельности)отражает уровеньвладенияучебнымматериаломпопредмету (по направлению деятельности)иможетбытьоцененанаосновеследующих критериев: •Педагог в ходе подготовки технологической карты мероприятиядемонстрирует знание преподаваемого предмета. Педагогхорошоориентируетсявразличныхисточниках(учебники,учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, направлению деятельности, образовательной области, можетдать ссылкинаподходящиеисточники. •При изложении в письменной работе основного материала по предмету педагограскрывает связь новой темы с предыдущими и будущимитемамипопреподаваемомупредмету, направлению деятельности, образовательной области. •Педагог видити раскрывает связь своего предмета с другимипредметами программы, видами внеурочной деятельности, связь теоретических знаний cпрактическойдеятельностью,вкоторой онииспользуются. •Педагогпредставляет материал в доступной обучающимся (воспитанникам)форме в соответствиисдидактическимипринципами. Компетентность педагога в методах преподаванияотражает методическуюграмотностьпедагога,включаявладениесовременными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развитияданнойкомпетентностиможносудитьнаосновеследующихкритериев: •Педагог демонстрирует владение современными методами преподавания. •Представленные втехнологической карте методысоответствуютпоставленным целям изадачам, содержанию изучаемого предмета, дисциплины, теме урока (занятия), условиями времени,отведенномунаизучениетемы (на решение проблемы). •Педагог демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровымиобразовательнымиресурсами. Об уровне развития компетентностипедагога в субъективных условиях деятельностиможно судить на основе следующих критериев: •Припостановкецелей,выбореформиметодовмотивированияи организации деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся (воспитанников, коллег). •Представленные в технологической картеметоды выбраныв соответствии с возрастными ииндивидуальнымособенностямиобучающихся (воспитанников, коллег). •Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения и освоения материала различными участниками процесса. •Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающимиобучающимися или с детьми с особыми образовательными потребностями. |
| Компетентностьв области разработки программ и принятия педагогических решений | Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев: •При подготовке к мероприятию педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты деятельности по предмету (направлению деятельности, образовательной области,): государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОО, содержание основных учебников и учебно - методических комплексов по преподаваемому предмету (по направлению деятельности), допущенных или рекомендованных Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методические и дидактические материалы по преподаваемому предмету (направлению деятельности) и т.д. •Технологическая карта мероприятия составлена с учетом темпа усвоения материала. • Технологическая карта мероприятиясоставлена с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы. •Педагог демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов. •Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету (направлению деятельности, образовательной области). Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев: •Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения. •Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей. |
| Компетентностьв области организации деятельности. | Обуровнеразвитиякомпетентностипедагогавобластиорганизации деятельностиможносудитьнаосновеследующих критериев: •Педагогставитцельизадачи,структурирующиеиорганизующие деятельность обучающихся (воспитанников, коллег)накаждомиз этапов мероприятия. •Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся (воспитанников, коллег), направленной на решение поставленныхцелейи задач. •Педагогдемонстрируетвладениеметодамииприемамисоздания рабочейатмосферынамероприятии,поддержаниядисциплины. •Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничествасобучающимися (воспитанниками, коллегами),умениевестиснимидиалог. •Педагог использует методы, побуждающие участников совместной деятельности самостоятельнорассуждать. •Педагог демонстрируетумениевключать новыйматериалвсистему ужеосвоенныхзнанийобучающихся (воспитанников, коллег). •Педагог демонстрирует умение организовать обучающихся (воспитанников, коллег) для поискадополнительной информации, необходимой при решении задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательныересурсыидр.). •Педагогможетточносформулироватькритерии,наосновекоторых оноцениваетответы обучающихся (воспитанников). •Педагогпоказывает обучающимся (воспитанникам), на основе каких критериев производитсяоценкаихответов. •Педагогумеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценкии самооценкиобучающихся (воспитанников). •Педагогиспользует методы, способствующие формированию навыковсамооценки учебнойдеятельностиобучающимися (воспитанниками). |
Экспертное заключение при аттестации на первую (высшую) квалификационную категорию
Поиск по сайту: