|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Психодраматический
К "методам действия", методам имитационного моделирования поведения, активно используемым в тренингах, в первую очередь следует отнести ролевые игры и различные психодраматические техники (Д.Киппер, 1993; Г.Лейтц, 1994; П.Ф.Келлерман, 1998 и др.). Имитационное моделирование поведения - первоэлемент всяких ролевых игр в обучении, применяемых в русле различных теоретических ориентации: и в психоаналитических школах Адлера и Юнга, и в психодинамическом подходе, и в личностно-ориентированной психотерапии К.Роджерса, и в гештальттерапии, и в направлениях бихевиористского характера. В отличие от традиционных (прежде всего психоаналитических) подходов, согласно которым психологические проблемы имеют свои корни в интрапсихических процессах, и потому воспроизведение реального контекста в психотерапии считается необязательным, концепция Морено опирается на иной постулат; психодинамическая и социокультурная подстройка к нежелательной естественной среде предполагает "применение поведенческого моделирования экзистенциальных реалий с помощью ролевых игр в кабинете терапевта" [9]. Психодрама - это метод, суть которого заключается в инсценировании личного опыта через проигрывание ролей на сцене определенным образом имитируемых условиях, направленных на активизацию психических процессов участников. Психодрама - это глубинная психотерапия группы. В основе психотерапевтического действия психодрамы лежит принцип: от формируемой эмоции (стимула) - к действию, а через него - к катарсису. Понятие "катарсис" восходит к античным трагедиям. Древнегреческие драматурги считали, что инсценирование трагедии освобождает зрителя от чрезмерно сильных эмоциональных переживаний. Возникающий групповой катарсис в театральном искусстве всегда рассматривался как способ, помогающий людям лучше понять свои внутренние проблемы и переживания. Катарсис, действие его механизмов привлекли внимание психологов. Значение катарсиса для психологии Л. С. Выготский [1968] охарактеризовал следующим образом: "...Несмотря на неопределенность его (катарсиса ) содержания и несмотря на явный отказ от попытки уяснить его значение в аристотелевом тексте, мы все же полагаем, что никакой другой термин из употребляющихся до сих пор в психологии не выражает с такой полнотой и ясностью того центрального для эстетической реакции факта, что мучительные и неприятные аффекты подвергаются некоторому разряду, уничтожению, превращаются в противоположные и что эта эстетическая реакция как таковая сводится к такому катарсису, т. е. к сложному превращению чувств". В последние годы проблема катарсиса в психологии понимается шире. Катарсис связывается с эмоциональной трансформацией - превращением отрицательных эмоций в положительные. Исследования показали возможности катарсиса как механизма аффективной разрядки негативных переживаний больших социальных групп. Психодрама опирается на две теории катарсиса: как "отчуждения переживаний" и как "разрядки напряжения". Психология отчуждения чувства - это превращение его в посторонний объект рассмотрения к анализа, что есть надежный способ умертвить чувства. Нам представляется, что такое понимание катарсиса развивалось в унисон фрейдовскому психоанализу, основной идеей которого является "отреагирование" вытесненных аморальных влечений, якобы изначально движущих поведением человека. Идея, положенная 3. Фрейдом в основу его метода, - понимание катарсиса как исцеления через осознание. Понимание катарсиса как "отреагирования" вытесненных влечений означает ликвидацию напряжения влечений, энергетический разряд. Оно сопряжено с фрейдовским представлением о регрессивном характере всего живого. Высказываются критические взгляды на фрейдовское понимание катарсиса. В частности, Ю. Бородай полагает, что в результате "разрядки" в психосоциальном развитии личности доминирующим становится низкий уровень психики, и вместе с Т. Флоренской видит сущность катарсиса в переключении энергии влечений на более высокие цели. В этом, по их мнению, суть катарсического преобразования личности. В рамках же представления о психодраме, выдвинутом Дж. Морено, катарсис понимается как эмоциональное потрясение и внутреннее очищение. Рассматривать катарсис только как психодраматический механизм аффективной разрядки не целесообразно. Это, во-первых. сужает понимание социопсихологической значимости самого метода психодрамы, а во-вторых, действительно дает основание представлять психодраму в узкопсихологической трактовке. На наш взгляд, катарсис как социально-психологический механизм психодрамы многофункционален. Нет смысла перечислять все его психодраматические функции. Заметим лишь, что он позволяет разрешать и социологические проблемы (обеспечивает социальную организацию групп), и социально-психологические (увеличивает социоадаптационные потенции личности, интенсифицируя процессы групповой динамики), и индивидуально-психологические (дает аффективную разрядку эмоционально негативным переживаниям личности). Исходя из такого многоплоскостного представления, катарсис следует рассматривать не как изолированный социально-психологический механизм психодрамы, а как цепь в звене механизмов, обеспечивающих социальное функционирование. А это означает, что при использовании психодраматического метода необходимо учитывать еще два механизма. Один из них предшествует катарсису, другой включается в действие под его влиянием. Катарсису предшествует действие психологического механизма фрустрации. Необходимыми признаками фрустрирующей ситуации является наличие сильной мотивированности в плане достижения цели (удовлетворения потребности) и преграды, препятствующей этому достижению. Фрустрация дезорганизует поведение личности и создает основу для формирования у нее эмоционального перевозбуждения. Находясь в состоянии фрустрации, человек испытывает -беспокойство и напряжение, безразличие, апатию и утрату интереса, тревогу, ярость, враждебность и т. д. Эмоциональные состояния личности важны для социально-психологического понимания фрустрации с двух сторон: во-первых, как своеобразные психические генераторы фрустрационного поведения, а во-вторых, как индукторы социально-психологического заражения. Этот механизм начинает действовать параллельно фрустрации, если она захватывает не отдельного человека, а отдельные группы людей. Но рассмотрим фрустрационное поведение, которое чаще всего является индикатором для психолога, использующего психодраматический метод. Обычно выделяют следующие виды фрустраиионного поведения: - двигательное возбуждение как бесцельные, неупорядоченные реакции; - апатию как ослабление побуждений, интересов, двигательную вялость при снижении физической и психической активности; - агрессию как прямую атаку на препятствие, формирующее фрустрации: - деструкцию (разрушение привычных алгоритмов поведения); - стереотипию как тенденцию к слепому повторению фиксированного поведения; - регрессию как поведение, не соответствующее реальному возрасту человека. Деструктивное воздействие фрустрации на человека может привести к социально-психологической катастрофе личности, ибо эмоционально-негативное перевозбуждение продолжает усиливаться. Для этого есть несколько причин. Во-первых, мобилизация энергии в условиях фрустрации может возрастать так существенно, что она превысит уровень, необходимый для решения жизненных задач, а это приведет к нарушению тонкой координации усилий. Во-вторых, чрезмерное напряжение может привести к когнитивной ограниченности; человек полностью сосредоточивает внимание на перекрытых путях к достижению цели, на ее недостижении, так что не видит возможных альтернативных путей или другой подходящей цели. И, в-третьих, рост напряжения часто сопровождается усилением эмоционального возбуждения, что препятствует рациональным процессам размышления и выбора: человек волнуется, впадает в панику и теряет контроль над ситуацией. Существует определенная пороговая величина уровня напрякения, превышение которой ведет к качественно иным воздействиям на поведение. Можно назвать эту величину толерантность» к фрустрации. Человек может использовать фрустрацию значительной выраженности и длительности, не проявляя признаков дезорганизации поведения. Как только уровень возбуждения достигает и превосходит порог индивидуальной толерантности к фрустрации, имеют место существенные деструктивные последствия. Эти последствия многообразны, и на их основе формируется целая группа социально-психологических явлений, которые мы относим к предмету исследования формирующегося сейчас направления - патологии социальной психики. Деструктивные последствия многообразны, но психолога интересуют прежде всего нарушения системы общени я. Ведь именно дезорганизация системы общения - наиболее значимое (с точки зрения социальной психологии) деструктивное последствие. Для восстановления общения используют методики комплексной социальной терапии, которая должна синтезировать все три уровня общения в обществе: межличностный, личностно-групповой и личностно-социальный. Чтобы такое восстановление произошло, не обходим о, чтобы психика личности как динамическая функциональная система, обеспечивающая управление человеческой деятельностью и связями человека с окружающей его социальной средой, перешла в режим рефлексивного функционирования. Это позволит перевести деструктавное воздействие фрустрации в режим проявления конструктивных явлений фрустрации. А именно: - интенсификация усили й, позволяющая мобилизовать резервные возможности человека на пути достижения желаемой цели: - замена средств достижения цели как результат рациональной оценки используемых средств и достигнутых результатов, их переоценки и выбора на этой основе более приемлемых для данной ситуации; - замена цели как результат рационального осмысления других возможных путей достижения желаемой цели и выбора альтернативной цели, удовлетворяющей потребности личности; - переоценка ситуации как результат формирования нового взгляда на "ситуацию, на свое» личное отношение к ней, возникающее вследствие интенсификации усилий и использования новых средств достижения цели. Переоценка ситуации приводит к гармонизации с ней и к взаимодействию через нормализацию общения, Все это возможно, если включается в действие механизм рефлексии. Но для его ввода в действие необходима аффективная разрядка - катарсис. Методом, формирующим катарсис личности через импровизационно-ролевое взаимодействие личности с группой, и является психодрама. Для реализации всякой психодрамы нужны следующие элементы: - режиссер-постановщик - специально подготовленный психотехнолог; - протагонист - главное действующее лицо психодрамы, тот человек, чья проблема, ситуация в данный момент проигрывается; - вспомогательные игроки - партнеры протагониста в психодраме: либо сам режиссер, либо его помощники, специально подготовленные для исполнения различных ролей, либо члены группы, участвующие в психодраме; - зрители - все остальные участники психодрамы; - сцена - пространственная организация психодраматического действия. В развитии психодрамы выделяются три фазы: - разогрев - фаза, на которой режиссер выбирает протагонистов, чья драма будет инсценироваться. В этой фазе режиссер должен проявить истинную эмпатию, чтобы почувствовать, кто может и должен быть сейчас протагонистом и какая проблема сейчас актуальна для протагониста и всей группы. Фаза разогрева предполагает использование системы психотехник, позволяющих решать задачи от психологического "размораживания" участников психодрамы до их ввода в психологическую атмосферу инсценируемой проблемы; - действие - фаза действенно-ролевой инсценизации проблемы, в идеальном случае приводящая протагониста или всю группу участников к катарсису. Здесь используется специальная техника психодрамы, о которой мы поговорим чуть позже; - обмен чувствами, - фаза интеграции, когда участники делятся чувствами и переживаниями, помогают преодолеть возможные психотравмирующие последствия публичного самораскрытия. Здесь широко используются техники психоанализа. Рассмотрим некоторые конкретные техники психодрамы. Замена ролей. Это - обмен ролями между двумя участниками психодрамы, когда они. уже получив некоторый опыт взаимодействия друг с другом, пытаются войти в "психологический мир" партнера, чтобы обосновать, усилить изображенный им свой портрет. Техника замены ролей существует в трех вариантах: - классическая замена ролей, когда два реально присутствующих в данный момент человека обмениваются ролями, так что протагонист играет роль вспомогательного игрока, а вспомогательный игрок - роль протагониста; - неполная замена ролей, когда протагонист играет роль реально не присутствующего в данный момент человека (например, мать играет роль своей дочери, которая не входит в состав группы, а роль матери играет вспомогательный игрок); - социодраматическая замена, когда протагонист играет рель отвлеченного или фантастического персонажа. Для практического использования техники замены ролей необходимо, чтобы игроки усвоили позиции лица, которого играют, историю его жизни, его видение мира. Традиционная технология репетиций, как показывает опыт, здесь не подходит. Вместо нее используется техника индивидуально-психологического разогрева вспомогательного игрока, играющего роль значимого для протагониста лица с использованием приемов суггестивного воздействия. Протагонист встает за спиной вспомогательного игрока, кладет обе руки на его плечи и произносит монолог-презентацию от лица человека, роль которого необходимо играть вспомогательному игроку. Другой вариант разогрева: протагонист не рассказывает о роли, а разыгрывает ее. В технике замены ролей наиболее эффективно для вспомогательного игрока используется метод молчаливого действия. В этом случае у вспомогательного игрока слова "заменяются мягкими жестами». Вместо молчаливого вспомогательного игрока может использоваться и просто свободный стул. Стулу или нескольким стульям придается роль значимых людей, с которыми протагонист вступает в психодраматическое взаимодействие. " Техника стульев" может быть использована и в тех случаях, когда участник психодрамы выражает две или более противоборствующие тенденции в какой-либо межличностной ситуации. Стулья используются для того, чтобы продемонстрировать каждую из альтернатив. Протагонист принимает на себя разные роли, садясь на разные стулья, и режиссер интервьюирует его в каждой из ролей. "Идеальный другой " - один из вариантов техники замены ролей, описанный И. Гринбергом. Существующий в действительности значимый для протагониста человек заменяется фантастическим образом такого значимого человека, какого у протагониста никогда не было, но какого он хотел бы видеть возле себя. Эта техника обычно применяется на стадии завершения психодрамы, с тем чтобы снизить напряжение. Цель замены ролей - побудить человека увидеть другие перспективы и научиться ценить различия между людьми. Этого он достигает, проигрывая полярные, роли и осознавая различие точек зрения. Дж. Морено считал замену ролей движущей силой психодрамы: больше всего учиться надо тогда, когда играешь чужую роль. Дублирование. Здесь вспомогательный игрок вербализует мысли к чувства, которые протагонист, быть может, затрудняется выразить. Обычно дублер стоит близко, или за спиной, или рядом с протагонистом, с тем чтобы внимательно наблюдать его невербальные проявления. Время от времени дублер вслух высказывает свои догадки по поводу того, что чувствует, о чем думает и что собирается сказать протагонист. Протагонист может изменить, дополнить высказывания дублера. Иногда роль дублера берет на себя режиссер психодрамы. Задача дублера -дать протагонисту необходимую поддержку через эмпатическое общение с ним. Дублер психологически стимулирует, поддерживает протагониста, помогает ему, высказывая различные предположениям и интерпретируя его действия и побуждения. Другой вариант техники дублирования - техника "множественные двойники", когда вспомогательные игроки представляют два или больше аспектов личности протагониста: один - самоуверенного коммерсанта, другой - забитого мужа, третий -разгневанного отца и т. д. Главная цель этой техники - прояснить проблему протагониста. Этот вариант техники дублирования напоминает так называемую "психосинтетическую психодраму", в которой протагонист сам выделяет в себе субличности, соответствующие жизненным ролям, целям,- намерениям и актуальным желаниям, а затем вспомогательные игроки, исполняющие роль каждой субличности, окружают протагониста и начинают убеждать его в своей нужности и важности, 'бороться" между собой за место, которое протагонист выделяет им в своей личности, за время, которое каждой из этих субличностей будет уделяться, за право притягивать к себе активность и энергию протагониста. Достоинство техники дублирования в варианте "множественные двойники" состоит в том, что она может показать протагонисту новые аспекты ролей, которые он играет в жизни. Эта техника позволяет расширить представление о роли и исследовать ее в исполнении других людей - вспомогательных игроков. Такой вариант техники дублирования дает возможность исследовать роли личности, а не инсценировать ее личный опыт, что оказывается ближе к социодраме, чем к психодраме. Зеркальное отражение. В этом случае вспомогательный игрок проигрывает какие-то моменты поведения протагониста, который наблюдает за этим из зрительного зала. Используется прием гиперболизации черт протагониста, для того чтобы тот мог изучить их более подробно. Техника зеркального отражения "позволяет смоделировать новые виды поведения, демонстрирует дисфункциональные аспекты старых форм поведения. Она расширяет зону психологического видения участника психодрамы, демонстрируя ему, как его "действия воспринимаются окружающими людьми. Монолог. В рамках этой техники протагонист вербализует свои мысли и чувства, проговаривая их вслух для зрителей. Он исходит из предлагаемых обстоятельств разыгрываемой в данный момент сцены и, расхаживая по сцене, произносит монолог о том, какие внутренние реакции она у него сейчас вызывает. Монолог может быть использован для разогрева протагониста, подготовки его к конфликтной ситуации психодраматического действия и для снятия напряжения, возникшего в результате публичного самораскрытия. Вариант техники монолога - техника "в сторону". Режиссер останавливает действие, когда это ему кажется необходимым, и спрашивает протагониста, какие мысли и чувства он сейчас переживает. Это используется тогда, когда протагонист страшится говорить о своих мыслях и чувствах непосредственно вспомогательному игроку. Проговаривание мыслей вслух позволяет участнику отстраниться от эмоциональных реакций и сформировать новый взгляд на свою проблему. Эта техника способствует познавательному инсайту и когнитивной разработке проблемы. "За спиной". В этом случае обсуждение действий, мыслей и чувств протагониста осуществляется как бы в его отсутствие, хотя на самом деле он находится среди зрителей. Протагонист сидит на стуле, повернувшись спиной ко всем остальным участникам, и не может принимать участия в обсуждении, а члены группы проявляют свои чувства, свои отношения к нему. Техника "за спиной" парадоксальным образом помогает участнику группы обратиться лицом к группе, а группе - лицом к данному участнику. "Все за спиной". Протагонист просит членов группы уйти: однако вместо того, чтобы уйти, они все поворачиваются к нему спиной. Протагонист действует так. как будто они действительно ушли, и говорит в адрес каждого члена группы, что он чувствует по отношению к нему. " Повернись к нему спиной ". Смущенный, застенчивый или неуверенный в себе протагонист высказывает свои мысли и чувства членам группы, которые внушают ему страх. Режиссер психодрамы предлагает протагонисту повернуться спиной к пугающему его человеку и представить себе, что он находится в привычном для него месте наедине с режиссером. " Статуя ". Протагонист выражает свои чувства, взгляды или другие внутренние состояния через зримые образы с помощью членов группы, которые представляют собой как бы элементы реальности. Например, каждый член семьи показывает посредством "скульптуры" момент в будущей жизни семьи, наступление которого он хотел бы испытать, или, напротив, запечетлевает в "скульптуре" тот момент, который его больше всего пугает. Данная техника побуждает участников к активному исследованию проблемы, ее конкретизации. Она нацелена на то, чтобы скрытые мысли и чувства сделать явными. "Фотография". Участникам предлагается вспомнить какую-либо семейную фотографию и затем воспроизвести ее, построив "изображение" с помощью вспомогательных игроков. "Сновиденья". В рамках этой техники осуществляется проигрывание на сцене сновидений протагониста, дающее ему возможность организовать сон так, как он ему сейчас вспоминается, и выбрать вспомогательных игроков для воспроизведения сна. "Физикализация". Данная техника представляет собой перевод мыслей и чувств в реальные действия в ходе инсценирования конфликтов, требующих именно такой активной манеры переработки. Физикализация позволяет полнее исследовать свою роль, уточнить свое восприятие проблемы. Она побуждает участника не столько отстраниться от своих чувств, сколько полнее пережить их, пробудить эмоции и освободить блокированные источники энергии. "Психодраматический бодибилдинг". Протагонист выбирает вспомогательных игроков для исполнения ролей различных частей тела. Режиссер интервьюирует протагониста, временно принимающего на себя роль каждой из этих частей, стараясь определить, какая это часть тела и как она функционирует и влияет на все остальное тело. Опросив одну часть, режиссер переходит к другим частям, пока не будет построено все тело. Когда тело готово, протагониста просят отойти в сторону и наблюдать, как воздействуют разные части. Затем режиссер предлагает протагонисту определить те части, которые его не удовлетворяют, и перестроить их для достижения большей гармонии. Вариант этой техники - "реагирующий барьер" - был разработан Р. Б. Роббинсоном для развития общения. Между протагонистом и значимым другим помещается символическая стена из вспомогательных игроков. Каждому вспомогательному игроку назначается особая задача коммуникационного блока, и каждая положительная реакция продвигает протагониста ближе к значимому другому, в то время как каждая негативная реакция увеличивает расстояние до него. "Самореализация ". Членам группы предлагается представить себе свои жизненные планы, а затем эти планы инсценируются. "Запредельная реальность". Происходит расширение ситуации за пределами обычных пропорций, для нее свойственных, для того чтобы позволить субъекту и группе рассмотреть проблему "вблизи", лучше узнать ее. "Круг давления". Протагониста окружают другие члены группы, сцепившись друг с другом руками и не позволяя ему вырваться из круга. Круг символизирует давление и гнет, которые испытывает протагонист. Он получает инструкцию от режиссера прорваться любыми возможными способами. "Круг утешения". Эту технику используют после инсценирования горя или сильного аффективного взрыва, которые пережил протагонист. Члены группы окружают протагониста, выражая ему любовь и сочувствие - как вербальными, так и невербальными средствами. "Круг друзей". Друзья из прошлого, настоящего и желаемого будущего ходят вокруг протагониста, слушая, как он рассказывает свой сон. Так продолжается, пока сон не будет рассказан полностью. "Стена, или ограда". Члены группы образуют собой стену, символизирующую внутренние барьеры, отделяющие протагониста от значимого лица. Протагониста настраивают на то, чтобы прорваться сквозь стену и встретиться с человеком по другую сторону. Цель этой техники - прояснение взаимодействий со значимым другим. Социодрама - это метод социальной психокоррекции межгрупповых отношений и ролевой самоорганизации личности. Социодраматическая ролевая игра заключается в психосоциальной импровизации личности. В процессе этой импровизации человек осваивает навыки организации своего общения в релях или корректирует деформированные. Можно по-разному трактовать отличие социодрамы от психодрамы, но с позиции социальной психокоррекции социодрама служит своеобразным ролевым тренингом общения личности. Система социодраматических ролевых игр позволяет не только сформировать социально-ролевую пластичность личности, но и построить для нее системно-ролевую структуру как своеобразный социальный эталон коммуникативного поведения. Если в основу психодрамы Дж. морено положил технику инсценизации личных переживаний, то основой социодрамы мы видим технику драматизации в сочетаний с техникой театрализации. Термин "драматизация" является производным от ' слова "драма". Главным выразительным средством драмы является организация системы диалогов и монологов. Процесс технологической организации ролевого общения на основе системы правил техники драматизации опирается на закономерности построения драматического произведения, а именно: диалог как организационный принцип построения общения; логика драматического действия - экспозиция, завязка, цепь событий основного действия, кульминация и финал как основа структурной организации психодрамы. Несмотря на то, что большинство современных авторов, занимающихся проблемой организации игрового общения, пишут не о драматизации, а о театрализации. Драматизация - техника разработки сценария психодрамы как тренинга общения, когда выстраивается целевая структурно-логическая программа, организующая систему диалогов участников тренинга. Театрализация - психотехника ролевого поведения участников тренинга (или система приемов, средств и способов ролевого действия). Существование двух техник - драматизации и театрализации - указывает на две технологические стороны организации психодрамы. Дра матизация создает организационно - деятельнос тную основу психодрамы. Она имеет свои правила организации коммуникативной ситуации для ролевого тренинга. Система правил драматизации ситуации общения включает следующее: - правило организации общения на основе ролевой дифференциации участников диалога. Функционально-ролевая дифференциация участников диалога предусматривает четкое разграничение функций и ролей между участниками тренинга. В соответствии с ними каждому участнику предписывается социально - правило организации общения на основе структурно -композиционной организации системы диалогов. Система диалогов в функциональных программах общения имеет внутреннюю композиционную структуру. Это значит, что каждый диалог в программе общения имеет композиционную атрибуцию. Диалог-экспозиция - правило, ориентирующее систему диалогов на групповой - правило, ориентирующее на организацию в диалогах единства процессов самораскрытия и самоизменения. Самораскрытие, согласно мысли В. Е. Хализиева, это предельная активизация всех средств, способностей и культуры общения, которыми участники диалога обладают. Наше представление о самораскрытии в диалоге включает интеллектуальное (запас информированности) и ценностно-ориентационное раскрытие личности. В этом выявляются существенные позиции личности, а настоящий - правило единства в программе общения диалогов, организующих взаимодействие на уровне патетического действия, с диалогами организующими взаимодействие эксцентрического поведения. Патетическая форма диалогов, рассчитанных на аффектацию группы, отражает принцип единства и противоположности в содержании общения в рамках тренинга. Вместе с тем такое единство дает основу для психоэмоциональной разрядки, для групповой релаксации, для ликвидации эмоционального дефицита; - правило противодействия как основного принципа- построения программы психотренинга. Диалог как столкновение двух позиций по отношению к предмету общения интересно описан П. М. Ершовым. Противодейс твие – это всегда отстаивание своей позиции. Это требует строить каждую фазу диалога как борьбу с противоречиями, каждый диалог - как этап преодоления определенной грани, линии противоречия, а программу общения в целом - как столкновение двух противодействующих линий в системе диалогов. В основу организуемого противодействия может быть положена типология конфликтов. Согласно этой типологии в диалогах возможно противодействие на межличностном уровне. на уровне столкновения личности и обстоятельств, на уровне неприятия личностью норм и ценностей группы или общества. Главное, чтобы противодействие вскрыло ценностные ориентации участников диалога; - правило композиционной целостности, системы диалогов. Оно опирается на законы и принципы композиции, учитывающей психологию общения в условиях кризиса отношений; - правило, ориентирующее на учет специфики способа ведения диалога, характерного Эля форм психодраматического общения. В одном случае диалог организуется как психическое взаимодействие, т. е. сопереживание, в другом - как психическое и физическое соучастие, в третьем - как содействие, в четвертом - как собеседование, т. е. интеллектуальный диалог. Способ ведения диалога определяет конструкцию программы психотренинга. В результате использования техники драматизации создается программа театрализованной игры. В этой программе предписывается логика развития цепи событий, определяются игровые роли и условия действия в этих ролях участников тренинга. Созданная при помощи техники драматизации программа дает основание перейти к театрализации как психотехнике общения. Театрализация как психотехника исполнения коммуникативных ролей. Театрализация представляет собой психотехнику организации коммуникативных действий личности в роли, т. е, технику исполнения коммуникативных ролей.
Резюме
1. Психоаналитический подход подчеркивает важность для понимания генеза и лечения эмоциональных расстройств интрапсихических конфликтов, которые являются результатом динамической и часто бессознательной борьбы противоречивых мотивов внутри личности.
2. Психодрама - это метод, суть которого заключается в инсценировании личного опыта через проигрывание ролей на сцене определенным образом имитируемых условиях, направленных на активизацию психических процессов участников. 3. Социодрама - это метод социальной психокоррекции межгрупповых отношений и ролевой самоорганизации личности. Социодраматическая ролевая игра заключается в психосоциальной импровизации личности. В процессе этой импровизации человек осваивает навыки организации своего общения в релях или корректирует деформированные.
Вопросы для самоконтроля 1. Что означает термин «гештальт»? 2. Какие из мировых направлений психологии лежат в основе гештальттерапии? 3. Назовите основные техники психодраматического процесса. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.014 сек.) |