Вопрос. Характеристика методов активного социально-психологического обучения

Интенсификация социальных связей личности, расширение сферы общения предполагают повышение культуры общения. Поня­тие "культура общения" трактуется по-разному. Оперируя этим понятием в контексте социально-психологической теории, мы определяем культуру общения как характеристику, выражающую коммуникативную компетентность личности.

Коммуникативная компетентность рассматривается Л. Л. Петровской и П. В. Растянниковым. Эти авторы интерпретируют ее как систему внутренних ресурсов, необходи­мых для построения эффективного коммуникативного действия в определенном круге ситуаций межличностного взаимодействия [1].

Система ресурсов, выступающая основой коммуникативного действия, представляет собой единство:

- когнитивных ресурсов, обеспечивающих адекватный ана­лиз и интерпретацию коммуникативной ситуации:

- ресурсов коммуникативного акта, обеспечивающих плани­рование действий в общении:

- ресурсов компенсации и нейтрализации негативных эффектов действия в общении;

- культурно-нормативных ресурсов, определяющих ориентацию на систему правил регуляции совместных действий;

- операционально-коммуникативных ресурсов, характеризующих возможности (а точнее, "репертуар") коммуникативных действий в общении, и т. д.

Коммуникативная компетентность определяет уровень вла­дения общением как многоуровневым процессом. Такой много­уровневый процесс обеспечивается и реализуется множеством разнообразных механизмов, основными среди которых являются следующие:

- механизмы процесса отражения, задающие ориентировку человека в ситуации общения;

- механизмы коммуникативного действования человека в реальных, адекватных отраженным, условиях общения;

- механизмы эмоциональной регуляции общения на всех этапах развертывания.

С точки зрения уровневой организации общения указанные выше механизмы проявляются:

- механизмы отражения - в виде процессов ощущения, восприятия, мышления;

- механизмы коммуникативного действования - в виде жес­тов, движений, тактик, программ и стратегий;

- механизмы эмоциональной регуляции - в виде непосред­ственных переживаний и чувств.

Процесс совершенствования коммуникативной компетенции неправомерно отрывать от общего развития личности, поскольку средства регуляции коммуникативных актов являются неотъемле­мой частью человеческой культуры. Освоение этой культуры вызвало к жизни новое научно-практическое направление психо­логии - активное социально-психологическое обучение.

Активное социально-психологическое обучение - это комплексное социаль­но-дидактическое направление, ориентированное на охват раз­личных сфер социальной практики. В нем используются различ­ные формы и методы активного психологического и социаль­но-психологического воздействия на людей с целью развития у них знаний, умений и навыков более эффективного социального функционирования, повышения психологической культуры, опти­мизации социально-психологической компетенции людей как субъектов общения [19].

Активное социально-психологическое обучение осуществляется в процессе общения в условиях особым образом организованного интенсив­ного взаимодействия участников малой группы. Активное соци­ально-психологическое обучение по своей сути - групповое обучение. Тем са­мым оно решает социальные и социально-психологические проб­лемы людей. Для этих целей среди форм активного социального обучения наиболее эффективно используется социально-психоло­гический тренинг (СПТ).

Принцип синтеза различных типов обучения дает возможность синтезировать в про­граммах СПТ три основных направления в организации социаль­ного обучения в группе, а именно личностное и межличностное, межгрупповое и групповое.

Таблица 1.Основные типы ориентации.

Такой синтез позволяет расширить палитру групповых и индивидуальных эффектов, интегрировать арсенал средств организации СПТ. Это наглядно демонстрирует таблица основных типов ориентации.

Опора в разработке программы СПТ на личностно-центрированный подход в социальной психологии определила необходи­мость фокусировки используемых психотехник с целью макси­мального увеличения возможности для каждого участника полу­чить большую информацию о своем Я. Это обусловило тот факт, что при классификации экспериментальных форм СПТ исполь­зуется подход, суть которого состоит в следующем. СПТ клас­сифицируется в зависимости от того, из каких источников че­ловек получает информацию о своем Я. На таком основании вы­деляются пять типов моделей СПТ, в частности:

- тип "Я - Я", имеющий дело в основном с личностным ростом. Здесь главные источники обучения – интраперсональные (внутриличностные);

- тип "Я - другие", который фокусируется на межличностных отношениях;

- тип "Я - группа", касающийся личности и ее способа общения с группой, членом которой она себя считает;

- тип "Я - организация", уделяющий основное внимание человеку как члену организации и ориентированный на изучение опыта межличностного взаимодействия в условиях межгруппового соревнования, конфликта и кооперации;

- тип "Я - профессия", ориентированный на функционально-ролевое исследование проблем личности.

Данная типология позволяет не только выявить преиму­щества того или иного типа социального обучения, но и опре­делить пути их синтеза в конкретных программах СПТ.

Резюме

1. Активные методы обучения – это ускоренные способы обучения, направленные прежде всего на развитие и совершенствование психических навыков и личностных способностей человека определенной деятельности, необходимых для реализации этой деятельности и приобретения навыков приемлемых норм поведения.

2. Активное социально-психологическое обучение - это комплексное социаль­но-дидактическое направление, ориентированное на охват раз­личных сфер социальной практики. В нем используются различ­ные формы и методы активного психологического и социаль­но-психологического воздействия на людей с целью развития у них знаний, умений и навыков более эффективного социального функционирования, повышения психологической культуры, опти­мизации социально-психологической компетенции людей как субъектов общения.

3. Активное социально-психологическое обучение осуществляется в процессе общения в условиях особым образом организованного интенсив­ного взаимодействия участников малой группы. Активное соци­ально-психологическое обучение по своей сути - групповое обучение. Тем са­мым оно решает социальные и социально-психологические проб­лемы людей. Для этих целей среди форм активного социального обучения наиболее эффективно используется социально-психоло­гический тренинг (СПТ).

Вопросы для самопроверки

1. В чем отличие деятельностного от системогенетического подхода в обучении?

2. При каких условиях целесообразно использовать активные формы обучения?

3.Что представляет собой система ресурсов, выступающая основой коммуникативного действия?

Поиск по сайту: