Відмова від зображення того або іншого члена сім’ї

Якщо дитина малює себе на відстані від решти членів сім’ї, то, ймовірно, вона переживає почуття самотності та ізольованості.

Якщо ж дитина взагалі відсутня на малюнку, то мова може йти про те ж саме, але в набагато сильнішому прояві. Такі переживання, як відчуття неповноцінності або відчуття відсутності спільності, відчуженість, також примушують дитину виключати себе з малюнку сім’ї. Подібні приклади часто можна спостерігати в малюнках сім’ї, виконаних прийомними дітьми. Батьківська незадоволеність, надмірна критичність, порівняння з братами або сестрами в невигідному для неї світлі сприяють формуванню заниженої самоповаги та придушенню в дитині мотивації до досягнень. У м’якшій формі це виявляється, коли дитина малює себе в останню чергу.

Часте явище в дитячих малюнках – відмова малювати молодшого сиблінга. Пояснення, такі, як „Брата я забув намалювати” або „Для молодшого брата місця не вистачило” не повинні вводити вас в оману. Нічого випадкового в малюнку сім’ї немає. Все має своє значення, виражає ті або інші відчуття й переживання дитини по відношенню до близьких їй людей.

Досить поширена ситуація, коли старша дитина ревнує батьків до молодшої дитини, оскільки тій дістається велика частина любові й уваги батьків. Оскільки в реальності вона стримує прояв відчуття незадоволеності й агресії, у малюнку сім’ї ці відчуття знаходять свій вихід. Молодший сиблінг просто не зображується на малюнку. Заперечуючи його існування, дитина знімає існуючу проблему.

Може мати місце й інша реакція: дитина може зобразити на малюнку молодшого сиблінга, але виключити самого себе зі складу сім’ї, таким чином ідентифікуючи себе з суперником, увагою, що користується, і любов’ю батьків. Відсутність на малюнку дорослих може свідчити про негативне ставлення дитини до цієї людини, відсутності якого-небудь емоційного зв’язку з нею.

ІV. Кількісні методики

Діти

4.1. Методика вивчення потреби спілкування (ПС) та потреби досягнення (ПД).

Мета. Вивчення рівня сформованості потреби спілкування та потреби досягнення.

Інструкція. В анкеті містяться 22 твердження, які дозволять випробовуваним уточнити свої думки, інтереси й оцінку себе. Якщо випробовуваний згоден з твердженням, він напише „так” поряд з номером цього твердження, якщо не згоден – „ні”, ніяких додаткових записів йому робити не слід.

Заповнюючи анкету, випробовуваний повинен мати на увазі, що твердження короткі і не містять усіх необхідних подробиць. Тому йому необхідно уявляти собі типові ситуації й не замислюватися над деталями, не витрачати час на обдумування, відповідати швидко, давати першу відповідь, яка приходить в голову, відповідати по порядку й обов’язково на кожне запитання.

Можливо, деякі твердження випробовуваному буде важко віднести до себе, проте, він повинен постаратися відповісти „так” чи „ні”, не прагнучи зробити своїми відповідями свідомо сприятливе враження і не боячись вільно висловити свою думку.

Опитувальник потреби досягнення.

Тестовий матеріал.

1. Я думаю, що успіх у житті швидше залежить від випадку, ніж від розрахунку.

2. Якщо я позбудуся улюбленого заняття, життя для мене втратить всякий сенс.

3. Для мене в будь-якій справі важливіше процес її виконання, а не кінцевий результат.

4. Вважаю, що люди більше страждають від невдач у роботі, ніж від поганих стосунків з близькими.

5. На мою думку, більшість людей живуть далекими, а не близькими цілями.

6. У житті в мене було більше успіхів, ніж невдач.

7. Емоційні люди мені подобаються більше, ніж діяльні.

8. Навіть у звичайній роботі я прагну вдосконалити деякі її елементи.

9. Поглинений думками про успіх, я можу забути про заходи обережності.

10. Мої батьки вважали мене ледачою дитиною.

11. Думаю, що в моїх невдачах повинні швидше обставини, ніж я сам.

12. Мої батьки дуже строго контролювали мене.

13. Терпіння в мені більше, ніж здібностей.

14. Лінь, а не сумнів в успіху вимушує мене часто відмовлятися від своїх намірів.

15. Думаю, що я впевнена в собі людина.

16. Ради успіху я можу ризикнути, навіть якщо шанси не на мою користь.

17. Я не старанна людина.

18. Коли все йде гладко, енергії у мене додається.

19. Якби я був журналістом, то про оригінальні винаходи людей писав би більш охоче, ніж про події.

20. Мої близькі зазвичай не підтримують моїх планів.

21. Рівень моїх вимог до життя нижчий, ніж у моїх товаришів.

22. Мені здається, що наполегливості в мені більше, ніж здібностей.

Обробка результатів. Випробовуваний обирає одну з запропонованих йому на кожне затвердження відповідей, за яку йому присуджуються бали. Вони вказані після кожної відповіді, в дужках. Підсумковий показник отримують, підсумовуючи бали. Він може знаходитися в діапазоні від 7 (дуже несприятлива оцінка) до 25 балів (дуже висока оцінка).

Підсумкові показники аналізуються в першу чергу для того, щоб виділити учнів з крайніми оцінками. Після цього детально розглядається розподіл відповідей з кожного питання з метою виділення найбільш серйозних проблем, підраховуються індивідуальні та групові показники.

Потім підраховується кількість балів за наступним „ключем”: один бал за кожну відповідь „так” на твердження 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22 і по одному балу за відповідь „ні” на твердження 1, 3, 4, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

Інтерпретація результатів. Сума балів говорить про рівень потреби в досягненнях.

Опитувальник потреби спілкування.

Тестовий матеріал.

1. Мені приносить задоволення брати участь у різного роду торжествах.

2. Я можу подавити свої бажання, якщо вони суперечать бажанням моїх товаришів.

3. Мені подобається висловлювати кому-небудь свою прихильність до нього.

4. Я більше зосереджений на досягненні впливу, ніж дружби.

5. Я відчуваю, що по відношенню до моїх друзів у мене більше прав, ніж обов’язків.

6. Коли я дізнаюся про успіх мого товариша, у мене чомусь погіршується настрій.

7. Щоб бути задоволеним собою, я повинен комусь у чомусь допомогти.

8. Я забуваю про особисті проблеми, коли знаходжуся серед товаришів по роботі.

9. Мої друзі мені дуже набридли.

9. Коли я виконую важливу роботу, присутність людей мене дратує.

10. „Притиснутий до стіни”, я говорю лише ту долю правди, яка, на мою думку, не нашкодить моїм друзям.

11. У важкій ситуації я думаю не стільки про себе, скільки про близьку мені людину.

12. Неприємності друзів викликають у мене таке співчуття, що я можу захворіти.

13. Мені приємно допомагати іншим, навіть якщо це важко.

14. З поваги до друга я можу погодитися з його думкою, навіть якщо вважаю, що він не має рації.

15. Мені більше подобаються пригодницькі розповіді, ніж розповіді про любов.

16. Сцени насильства в кіно викликають у мене відразу.

17. Наодинці я випробовую велику тривогу і напруженість, ніж серед людей.

18. Я вважаю, що основною радістю в житті є спілкування.

19. Мені шкода бездомних собак та кішок.

20. Я вважаю за краще мати небагато, але близьких друзів.

21. Я люблю бувати серед людей.

22. Я довго засмучуюся після сварки з близькими.

23. У мене значно більше близьких людей, ніж у багатьох інших.

24. У мені більше прагнення до досягнень, ніж до дружби.

25. Я більше довіряю власній інтуїції, уяві, коли суджу про людей, ніж думкам про них зі сторони.

26. Я надаю більшого значення матеріальному благополуччю та престижу, ніж радощам спілкування з приємними мені людьми.

27. Я співчуваю людям, у яких немає близьких друзів.

28. По відношенню до мене люди часто бувають невдячні.

29. Я люблю розповіді про безкорисливу любов і дружбу.

30. Заради друга я можу поступитися своїми інтересами.

31. У дитинстві я входив до компанії, члени якої завжди трималися разом.

32. Якби я був журналістом, мені подобалося б писати про дружбу.

Обробка результатів. По одному балу ставиться за кожну відповідь „так” на твердження 1, 2, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 28, 31, 32, 33 і за кожну відповідь „ні” на твердження 3, 4, 5, 6, 9, 10, 16, 25, 29. Результати підсумовуються.

Інтерпретація результатів. Чим більше сумарний показник, тим вищий рівень потреби у спілкуванні. Результат дослідження уточнюється при порівнянні з оцінною шкалою.

Шкала для оцінки результатів самодіагностики

4.2. Матриця визначення узагальненого показника соціального благополуччя дитини

Поиск по сайту: