 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Вивчення рівнів вихованості учнів ІV – ІХ класів
| Показники | Признаки прояву якостей | |||
| Яскраво проявляються | Проявляються | Слабо проявляються | Не проявляються | |
| До суспільства | ||||
| Суспільно-політична активність | Регулярно читає газети, слухає передачі по радіо і телебаченню, політично добре обізнаний, активний в громадській діяльності | Регулярно читає газети, слухає передачі по радіо і телебаченню, політично добре обізнаний, але самостійно не включається в політичну діяльність | Політично недостатньо обізнаний, нерегулярно читає газети, вимагає постійного спонукання з боку громадської думки і дорослих | Політично мало обізнаний, рідко читає газети, навіть якщо цього вимагають дорослі |
| Обов’язок і відповідаль-ність | Виконує громадські доручення охоче, відповідально і з бажанням, вимагає такого ж відношення від інших | Виконує громадські доручення охоче, але не вимагає цього від інших | Неохоче виконує доручення, а тільки за умови контролю з боку учителів і товаришів | Ухиляється від громадських доручень, безвідпові-дальний |
| Бережливість | Береже шкільне майно, прагне спонукати до цього й інших | Сам бережливий, але не цікавиться, чи бережливі його товариші | Проявляє бережливість, якщо відчуває контроль з боку учителів, старших товаришів | Небережли-вий, завдає збитку шкільному майну і відновлює його лише після наполегливих вимог |
| Дисципліно-ваність | Приблизно поводиться, самостійно дотримує правила поведінки в школі, на вулиці, удома, вимагає цих якостей і від інших | Добре поводиться незалежно від наявності або відсутності контролю, але не вимагає хорошої поведінки від інших | Дотримує правила поведінки або умови вимогливості і контролю з боку дорослих і товаришів | І за наявності вимог з боку педагогів і товаришів порушує дисципліну, слабо реагує на зовнішню дію |
| До праці | ||||
| Відповідальне ставлення до навчання | Навчається в повну міру сил, виявляє цікавість до знань, працелюбний і старанний, домагається добрих результатів у навчанні, сам охоче допомагає товаришам | Навчається в повну міру сил, виявляє цікавість до знань, добре вчиться сам, але товаришам допомагає лише тоді, коли доручають або просять | Вчитися не в повну міру сил, сам не виявляє цікавості до навчання і старанності, вимагає постійного контролю, байдужий до навчання товаришів | Незважаючи на контроль, не виявляє цікавості до навчання і старанності, навчається погано |
| Відношення до суспільно- корисної праці (працьови-тість) | Розуміє громадську цінність праці, виявляє цікавість до неї, сумлінно відноситися до самообслуго-вування та інших видів праці, уміло організовує працю інших | Розуміє громадську цінність праці, сам виявляє цікавість і добросовісне відношення до праці, але інших на суспільно- корисну працю не організовує і не спонукає | Працює за наявності змагання, вимог і контролю з боку педагогів і товаришів | Не любить працю, прагнути відхилитися від неї навіть за наявності вимог і контролю |
| До людей | ||||
| Колективізм й товариство | Товариський, шанує інтереси колективу, сам охоче відгукується на прохання товаришів, організовує корисні справи колективу | Товариський, зважає на інтереси колективу, охоче виконує доручення, але сам не організовує корисні справи колективу | Не дуже товариський, відгукується на прохання товаришів, але в справах колективу бере участь неохоче | Нетоварись-кий, егоїстичний |
| Доброта і чуйність | Добрий, дбайливий, охоче допомагає усім, хто потребує його допомоги, організовує на добрі справи товаришів | Сам добрий, чуйний, завжди допоможе в скрутні хвилини, але інших на добрі справи не мобілізує | Допомагає іншим, якщо доручає учитель або колектив | Недобрози-чливий, грубий з товаришами |
| Чесність і правдивість | Вірний своєму слову, правдивий з учителями, товаришами, добровільно признається у своїх вчинках і того ж вимагає від інших | Вірний своєму слову, правдивий з учителями і товаришами, признається у своїх вчинках, але не вимагає чесності і правдивості від інших | Не завжди виконує обіцянки, не відразу признається у своїх вчинках, а лише після засудження старшими товаришами | Нещирий, обманює учителів, старших |
| До себе | ||||
| Простота і скромність | Простий і скромний, схвалює ці якості у інших | Сам простий і скромний, але не цікавиться, чи мають ці якості люди, що оточують його | Простий і скромний у присутності старших і педагогів | Тримається зрозуміло, зневажливо відноситися до товаришів |
Науковці визначають юнацький вік як найбільш схильний до ідеологічних дій. Хлопці та дівчата мають потребу у вироблені власних ідейно-політичних поглядів і переконань, вони прагнуть до самостійності і самовдосконалення. В той же час у деяких молодих людей спостерігається уповільнення громадського становлення особи. Етичний інфантилізм, непідготовленість до праці, громадська безвідповідальність, споживчисть і утриманство свідчать про їх невихованість і громадську незрілість.
Ряд якостей, що характеризують вихованість підлітків, властивий і старшим школярам. Відмінність складають лише інтеграційні якості, що визначають громадянську зрілість особи. Ознакою високого рівня сформованості якостей є потреба до дії.
Діагностична програма вивчення рівнів
вихованості учнів Х – ХІ класів
| Показники вихованості | Ознаки прояву різних рівнів вихованості | |||
| 4 – високий | 3 – середній | 2 – низький | 1 – дуже низький | |
| Суспільно-політична активність | Добре знає і правильно оцінює політичні події, організовує суспільно-політичну роботу і активно пропагує ідеї перебудови | Знає і правильно оцінює політичні події, бере участь в пропаганді ідей перебудови | Політично недостатньо обізнаний, утруднюється оцінювати політичні явища | Політичними подіями не цікавиться |
| Патріотизм | Цікавиться історією і культурою Батьківщини, гордитися нею, веде історико-патріотичну роботу з товаришами і молодшими школярами | Цікавиться історією і культурою Батьківщини, гордитися нею, охоче бере участь в історико-патріотичній роботі | Мало цікавиться історією Батьківщини, історико-патріотичну роботу виконує при спонуканні та під контролем | Зневажливо відноситься до історії і культури своєї країни |
| Інтернаціо-налізм | Виступає організатором акцій інтернаціональ-ної дружби, присікає нешанобливе відношення до національних традицій і культури, людей інших національностей | Виявляє цікавість і повагу до людей іншої національ-ності, їх культури і традицій, бере участь в акціях інтернаціона-льної дружби | Не виявляє цікавості до культури і традицій іншої національності бере участь в акціях інтернаціонал-льної дружби при спонуканні та контролі | Зневажливо відноситися до культури і традицій, не дружить з дітьми інших національно-стей |
| Громадян-ська відповіда-льність | Добре знає конституційні права людини і закони держави. Проявляє ініціативу і самостійність в боротьбі з порушенням дисципліни | Знає конституційні закони, дотримує їх, підтримує боротьбу з порушеннями дисципліни і правопорядку | Недостатньо знає закони, допускає відхилення в дотриманні правопорядку, потребує додаткового контролю з боку дорослих товаришів | Порушує дисципліну і правопорядок, вимагає постійного контролю |
| Бережливі-сть | Показує приклад дбайливого відношення до природи і народного надбання, діяльний в акціях по захисту природи і економії народного надбання | Береже особисте і державне майно, бере участь в захисті природи і економії народного надбання | Недостатньо бережливий, бере участь в акціях економії і ощадливості тільки за умови спонукання з боку старших | Марнотратний, заподіює збиток шкільному і державному майну |
| Допитливі-сть | Усвідомлює особисту і громадську значущість знань, добре вчиться, організовує пізнавальну діяльність в школі та в класі, охоче допомагає товаришам | Усвідомлює особисту і громадську значущість знань, вчитися в повну міру сил, бере участь в пізнавальній діяльності, організованій в школі та в класі | Не усвідомлює значення знань, вчитися не в повну міру сил, бере участь в пізнавальній діяльності, але лише під дорученням і під контролем | Вчиться погано. Інтересу до знань не проявляє |
| Працьови-тість | Усвідомлює особисту і громадську цінність праці, проявляє творчість в праці, організовує суспільно корисну, продуктивну працю в школі й за її межами | Усвідомлює особисту і громадську значущість праці, старанний в праці, бере участь в трудових акціях, організованих в школі та за її межами | Працювати за наявності спонукань і контролю з боку дорослих і товаришів | Не любить працювати, ухиляється від праці, незважаючи на вимоги |
| Гуманність | Присікає грубість, не добрі стосунки до людей, піклуватися про оточення | Піклується про оточення, бере участь в акціях добрих справ, але не присікає грубість інших | Допомагає оточенню і товаришам за дорученням учителя або колективу | Недобрози-чливий, грубий |
| Цілеспрямо-ваність | Усвідомлює, ким хоче стати, прагне до знань у сфері обраної професії | Усвідомлює, ким хоче стати, але завзятість в збагаченні знаннями у сфері обраної професії не проявляє | Чітко не уявляє, ким хоче стати. У виборі професії наслідує ради товаришів, рекомендації сім’ї | Професійні наміри не визначилися, до подальшого навчання не готується |
| Вимогли-вість до себе, прагнення до самовдосконалення | Об’єктивно оцінює свої пізнавальні можливості та риси вдачі, наполегливо працює над собою | Об’єктивно оцінює свої пізнавальні можливості та риси вдачі, працює над собою недостатньо | Не самокрити-чний, самооцінка завищена, працювати над собою не уміє і потребує постійної стимуляції з боку товаришів і педагогів | Не самокрити-чний і не вимогливий до себе, негативно сприймає об’єктивні оцінки своїх навчальних можливостей і рис вдачі |
| Педагогічне мислення | Вивчає особистість і колектив школярів, аналізує і моделює виховуючі ситуації з урахуванням діагностики | Вивчає особистість і колектив школярів, але утруднюється у використанні даних діагностики і моделює тільки типові ситуації | Діяльність організову-ється без урахування діагностики і аналізу виховуючих ситуацій | Педагогічні рішення необґрунтовані і найчастіше помилкові |
| Педагогічне спілкування | Організовує різноманітні форми спілкування, у тому числі і неформальне спілкування з дітьми | Обмежується рамками навчально-виховного процесу | Спілкування і стосунки з дітьми ситуативні, залежать від настрою і обставин, що склалися | Грубий в стосунках з дітьми |
| Стиль діяльності | Заохочує самостійність і активність учнів. Стиль роботи демократичний | Напрям діяльності учнів визначає найчастіше сам. Стиль роботи більше авторитарний, чим демо-кратичний | У життя колективу учнів не втручається. До багатьох питань підходить формально, але вимогливий. Стиль роботи ліберальний | У життя колективу не втручається. Від відповідаль-ності самозвіль-нення |
| Перцепти-вні уміння | Розуміє душевний стан дітей. Творчо, відповідно до ситуації володіє методами педагогічного впливу | Розуміє душевний стан дітей. Методами педагогічної дії володіє не завжди | Не завжди розуміє дітей. У діяльності і спілкуванні з ними не вникає в суть ситуації, що склалася | Дітей не розуміє |
| Прикладні уміння | Володіє комплексом прикладних умінь (малює, співає, танцює) і використовує їх в творчій роботі з дітьми | Володіє окремими уміннями і керує роботою відповідного дитячого об’єднання | Слабо володіє прикладними уміннями і утруднюється в організації творчої роботи з дітьми | Не володіє прикладними уміннями |
| Акторське і ораторське мистецтво | Уміє впливати на школярів здатністю перевтілюватися, постановка голосу, мімікою, жестами, виразністю мови. Управляє своєю поведінкою (уміє викликати або подавити гнів, радість, захоплюватися) | Недостатньо володіє засобами особистої дії | Слабо володіє засобами особистої дії | На учнів не впливає, своєю поведінкою не управляє |
У деяких соціально-педагогічних дослідженнях можна зустріти наступні критерії вихованості школяра.
Поиск по сайту: