АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину

Читайте также:
  1. AuamocTukaДиагностика психического развития детей 3—7 лет
  2. BRP открывает новый виток инновационного развития с выпуском платформы Ski-Doo REV
  3. I. Итоги социально-экономического развития Республики Карелия за 2007-2011 годы
  4. I.3. Основные этапы исторического развития римского права
  5. II. Цель и задачи государственной политики в области развития инновационной системы
  6. III. Характерные черты экономического развития страны
  7. III. Цели и задачи социально-экономического развития Республики Карелия на среднесрочную перспективу (2012-2017 годы)
  8. IV. Механизмы и основные меры реализации государственной политики в области развития инновационной системы
  9. IX.3.Закономерности развития науки.
  10. S 4. Показатели развития мировой экономики
  11. Toxoplasma gondii. Строение, цикл развития, пути заражения, меры.
  12. V. Особенности развития предпринимательства

 

Возрастной период Ведущая деятельность На что направля­ется поз-наватель-ная деятель­ность Какая сфера психики преимущест­венно развивается Новообразо­вания возраста
 
Младенчес­кий Непосредст-венно-эмо-циональное общение На познание отношений Личностная (потребностно-мотивацион-ная) Потребность в общении. Эмоциональ­ные отношения

72 Глава II. Закономерности и динамика психического развития в онтогенезе

 

Раннее детство (0-3 года) Предмета о-манипуля-тивная деятельность На познание предмета Познаватель­ные процессы Речь и наглядно-действенное мышление
Дошколь­ный возраст (3-7 лет) Ролевая игра На познание отношений Личностная (потребностно-мотивацион-ная) Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности
Младший школьный возраст (7-11 лет) Учение На познание начал наук Интеллекту-ально-познава-тельная Произволь­ность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия
Подростко­вый возраст (11-15 лет) Интимно-личностное общение в процессе обучения организаци­онной трудовой деятельности На познание системы отношений в разных ситуациях Личностная (потребностно-мотиваци-онная) Стремление к «взрослости», самооценка, подчинение нормам коллективной жизни
Старший школьный возраст (15-17 лет) Учебно-профессио­нальная деятельность На познание профессий Познавательная Мировоззре­ние, профессио­нальные интересы

В исследованиях последних лет психологи продолжают изуче­ние процесса развития личности.

А.В. Петровский1 рассматривает процесс развития с позиции интеграции человека в различные социальные группы. На каждой стадии развития ребенок входит в определенную социальную груп­пу, приспосабливаясь и усваивая ее нормы. Выделяются три ста­дии развития личности: адаптация, индивидуализация и интегра­ция. На первой(стадии человек максимально ориентирован на ус­воение свойственных группе норм, особенностей (стать, как дру­гие, быть в «общей массе»), на второй — активизируется потреб­ность в проявлении своей индивидуальности (быть самим собой),



.' См.: Петровский А.В. Проблема развития личности с позиции со­циальной психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.


§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития73

на третьей стадии возникают противоречия между стремлениями быть, как все, и сохранить индивидуальность — и происходит ин­теграция личности в общности. На этой стадии формируются оп­ределенные новообразования, позволяющие личности состояться в группе, не теряя своей индивидуальности.

Источником развития личности, согласно мнению А.В. Пет­ровского, выступает противоречие между потребностью индиви­дуума в персонализации (быть личностью) и объективной заинте­ресованностью референтной для него общности принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют за­дачам, нормам и условиям функционирования и развития в этой общности. Для успешной адаптации к новой общности на каждом возрастном этапе важна успешная интеграция на предыдущей ста­дии. В целом многоступенчатая схема периодизации по А.В. Пет­ровскому с выделенными автором эпохами, периодами изобра­жена на схеме ниже.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.)