 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину
| Возрастной период | Ведущая деятельность | На что направляется поз-наватель-ная деятельность | Какая сфера психики преимущественно развивается | Новообразования возраста |
| Младенческий | Непосредст-венно-эмо-циональное общение | На познание отношений | Личностная (потребностно-мотивацион-ная) | Потребность в общении. Эмоциональные отношения |
72 Глава II. Закономерности и динамика психического развития в онтогенезе
| Раннее детство (0-3 года) | Предмета о-манипуля-тивная деятельность | На познание предмета | Познавательные процессы | Речь и наглядно-действенное мышление |
| Дошкольный возраст (3-7 лет) | Ролевая игра | На познание отношений | Личностная (потребностно-мотивацион-ная) | Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности |
| Младший школьный возраст (7-11 лет) | Учение | На познание начал наук | Интеллекту-ально-познава-тельная | Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия |
| Подростковый возраст (11-15 лет) | Интимно-личностное общение в процессе обучения организационной трудовой деятельности | На познание системы отношений в разных ситуациях | Личностная (потребностно-мотиваци-онная) | Стремление к «взрослости», самооценка, подчинение нормам коллективной жизни |
| Старший школьный возраст (15-17 лет) | Учебно-профессиональная деятельность | На познание профессий | Познавательная | Мировоззрение, профессиональные интересы |
В исследованиях последних лет психологи продолжают изучение процесса развития личности.
А.В. Петровский1 рассматривает процесс развития с позиции интеграции человека в различные социальные группы. На каждой стадии развития ребенок входит в определенную социальную группу, приспосабливаясь и усваивая ее нормы. Выделяются три стадии развития личности: адаптация, индивидуализация и интеграция. На первой(стадии человек максимально ориентирован на усвоение свойственных группе норм, особенностей (стать, как другие, быть в «общей массе»), на второй — активизируется потребность в проявлении своей индивидуальности (быть самим собой),
.' См.: Петровский А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.
§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 73
на третьей стадии возникают противоречия между стремлениями быть, как все, и сохранить индивидуальность — и происходит интеграция личности в общности. На этой стадии формируются определенные новообразования, позволяющие личности состояться в группе, не теряя своей индивидуальности.
Источником развития личности, согласно мнению А.В. Петровского, выступает противоречие между потребностью индивидуума в персонализации (быть личностью) и объективной заинтересованностью референтной для него общности принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют задачам, нормам и условиям функционирования и развития в этой общности. Для успешной адаптации к новой общности на каждом возрастном этапе важна успешная интеграция на предыдущей стадии. В целом многоступенчатая схема периодизации по А.В. Петровскому с выделенными автором эпохами, периодами изображена на схеме ниже.
Поиск по сайту: