ИМИДЖ ПЕДАГОГА

Понятие image в последние годы прочно входит в словарь со­временного человека. Что же такое имидж?

Многие справочные издания раскрывают содержание поня­тия «имидж», трактуя его как «целенаправленно формируемый образ»²; как «сложившийся в массовом сознании и имеющий ха­рактер стереотипа эмоционально окрашенный образ»³; как «на­бор определенных качеств, которые люди ассоциируют с опреде­ленной индивидуальностью»⁴; или как «мысленное представление чего-то ранее видимого...конкретного или абстрактного, сильно напоминающего... в представлении о другом»⁵.

Таким образом, чаще всего понятие «имидж» расшифровыва­ется как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо.

В России понятие «имидж» стало предметом общественного внимания и научного анализа лишь в конце XX столетия. Массо­вый читатель был осведомлен в этой сфере благодаря отдельным популярным публикациям зарубежных практиков-дизайнеров, визажистов, парикмахеров. В середине 90-х годов появились пер­вые серьезные отечественные разработки по имиджированию, посвященные психологическим аспектам формирования имиджей (Р.Ф. Ромашкина, Е.И. Манякина, Е.В. Гришунина, П.С. Гуревич, Ф.А. Кузин, В.Д. П о п о в, Б. Г У ш и к о в, В.М. Ш е п е л ь, И.А. Ф е д о р о в и др.).

Вышедшее в свет в 1994 г. первое издание книги В.М. Шепеля «Имиджелогия: Секреты личного обаяния» обозначило не только обоснование нового для российского менталитета понятия «имидж», но и формирование новой области научного исследова­ния — имиджелогии, а в профессиональной сфере формирование новой специальности - имиджмейкер.

¹ Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.
М., 1984. С. 64.

² Современный словарь иностранных слов, 1997, с.229.

³ Психологический словарь, 1990, с. 134.

⁴ Benton R. Е., Woodword G. С. Political Communication in America, N. V.
Praeger, 1985, p. 56

⁵The Randon. House Pictionary of English Languare. N. Y., 1973, p. 711.

442 Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя

Имидж — понятие, применимое: к человеку (персональный имидж), организации (корпоративный имидж), социальной по­зиции (имидж политического деятеля), профессии (имидж педа­гога), образованию (имидж выпускника Гарвардского универси­тета) и, наконец... к вещам (мерседес — не просто машина!).

В обыденном понимании слово «имидж» употребляется по от­ношению к человеку в двух смыслах: как внешний вид человека и как его репутация. На самом деле эти две грани образа слиты. Мы наблюдаем внешний вид, а оцениваем репутацию! Можно ска­зать, что имидж — это образ, включающий внутренние и вне­шние характеристики.

«Существует ли специфический имидж учителя?» — задает вопрос известный отечественный психолог Л.М. Митина и утвер­дительно отвечает на него: «Учителя определяют в непрофессио­нальной среде очень быстро». Причину подобного автор видит в том, что «...большинство педагогов загоняют в прокрустово ложе устаревших и неконструктивных традиций и правил свою инди­видуальность, самобытность...» [31, с. 94].

В современном, потерявшем многие былые ориентиры рос­сийском обществе профессия учителя утратила былые высоты, и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнения. Конечно, требуется государственная поддержка педагога. Но всегда ли толь­ко экономический фактор определяет имидж учителя и отноше­ние к нему со стороны учащихся и родителей? Что могут сделать сами учителя, чтобы поднять престиж профессии?

Ответ на этот вопрос во многом связан с индивидуальными имиджами каждого педагога, ведь общее представление о любой профессии формируется в результате вычленения в обществен­ном сознании типичных особенностей ее представителей.

Отношение к имиджу у самих педагогов разное. Отрицательно относятся к нему те представители старшего поколения учителей, которые его понимают как «маску». Они убеждены в приоритете внутреннего содержания над внешним и считают, что главное «быть, а не казаться». Всякие разговоры про имидж учителя вос­принимаются им настороженно, как призыв быть неискренним.

Однако сторонники такой позиции забывают о том, что од­ним из результатов восприятия учителя учеником является фор­мирование образа учителя. Имидж есть у каждого педагога вне зависимости от его личных взглядов на эту тему. Процесс постро­ения имиджа зависит как от самого учителя, так и от индивиду­альных особенностей ученика, его пола, возраста, а также от опыта, знаний, национальности и других факторов.

Поиск по сайту: