Подготовительная работа

• Изучите состояние педагогического коллектива данной школы и отдельных его структур, выявите специфические его особенности.

• Посетите уроки и внеурочные мероприятия с целью изучения сти­ля работы педагогов, эффективности их деятельности и диагностики по­требностей в психологической службе.

План-задание для самостоятельной работы

• После завершения всего эксперимента прочитайте лекцию для учи­
телей: «Возможное разделение функций школьного практического пси­
холога и учителя в создании условий психического развития школьни­
ков».

• Проведите педагогический консилиум и по его результатам со­
ставьте рекомендации по выработке единства представлений о задачах,
целях, системе средств и результатах деятельности психологической служ­
бы, исходя из запросов учащихся, родителей, педагогов и руководите­
лей школы.

Примерный сценарий педагогического консилиума

Педагогический консилиум включает 4 этапа:

1. Обобщение опыта взаимодействия учителя и практического психо­лога по заранее приготовленному образцу для каждого участника педкон-силиума.

2. Обмен информацией, анализ и оценка функций психолога и препо­давателей.

3. Ролевое общение. Разыгрывается комплект ролей: психолог, учи­тель, эксперт, ведущий; причем психолог должен занять позицию учите­ля, а учитель должен знать позицию психолога. На данном этапе основной акцент делается на вербальную коммуникацию с обсуждением положи­тельных или отрицательных аспектов наиболее интересного, актуального, ценного во взаимодействии практического психолога и учителя. При дос­таточно большом количестве участников ролевой игры происходит деле­ние на группы, причем в каждой разыгрываются сходные из перечислен­ных выше ролей.

4. Подведение итогов консилиума включает две операции: выступле­ние ведущего с заключительным словом (оценка результатов консилиума, положительные и отрицательные моменты в ходе его проведения) и раз­бор консилиума экспертом и участниками.

Как уже говорилось, каждый консилиум может решать раз­ные задачи — профилактические, развивающие, коррекционные, реабилитационные. Успешность их проведения определяется мас­терством психолога, уровнем его психологической компетентнос­ти, а также уровнем зрелости педагогического коллектива (под­робнее см.: [62, с. 7-17]).

Глава X. Практическая психология образования

Рекомендации психолого-педагогического консилиума «Взаимодействие практического психолога с педагогическим

Поиск по сайту: