|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Методы возрастной и педагогической психологиирические, этнопсихологические различия; б) при исследовании эффективности новых методов обучения и воспитания, резервов психического развития обеспечивать максимально возможную эквивалентность экспериментальной и контрольной групп; в) методики исследования должны строиться в соответствии с целями и задачами обучения и воспитания в конкретном возрастном периоде. При реализации принципа развития необходимо: а) иметь полное, разностороннее и глубокое знание психических особенностей возраста, предшествующего изучаемому; б) иметь четкое представление о главных тенденциях развития на последующих возрастных ступенях; в) создавать условия для определения актуального уровня развития и «зоны ближайшего развития» ребенка, т.е. его потенциальных возможностей. Специфические требования предъявляются и к конкретным методам исследования развития, деятельности и индивидуально-психологических особенностей личности ребенка (школьника). Рассмотрим на примере использования эксперимента как одного из ведущих методов. При организации экспериментального исследования следует выполнить следующие требования: а) заманчивость деятельности, выполняемой ребенком; б) кратковременность экспериментальной процедуры; в) постоянство стимульного материала по содержанию на протяжении нескольких возрастных периодов; г) легкость овладения формальной стороной выполняемой и регистрируемой в эксперименте деятельности; д) возможность завершения каждого экспериментального задания удачей для испытуемого или хотя бы видимостью удачи. И чем младше ребенок, тем эти требования жестче (подробнее см.: [15, с. 35-74; 4, с. 2-19]). Завершим главу о предмете, задачах и методах возрастной и педагогической психологии высказыванием видного отечественного психолога Б.М.Теплова о том, что «объяснение в психологии включает в себя: 1) соотношение субъективного образа с той объективной реальностью, которая является объектом отражения; 2) установление нервных механизмов процесса отражения; 3) выяснение зависимости явлений сознания от тех общественных условий, которыми они определяются, и от той объективной деятельности, в которой выражается бытие человека» [20, с. 288]. 24 Глава I. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии Литература 1. Ананьев Б.Г. О методах современной психологии // Психологические методы. Л., 1976. 2. Блонский П.П. Педология / Под ред. В.А. Сластенина. М., 1999. 3. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. и коммент. О.Шуаре Марта. М.,1992. 4. Волков Б.С. Методы изучения психики ребенка. М., 1994. 5. Выготский Л. С. Лекции по педологии. Ижевск, 2001. 6. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1995. 7. Залкинд А.Б. Педология: утопия и реальность. М., 2001. 8. Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург, 1995. 9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. М., 1999.
10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996. 11. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 12. Немое PC. Психология: Учебник. Кн. 2. М., 2001. 13. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. Дубна, 1995. 14. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. М., 1999. 15.Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. М., 1987. 16. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблужде 17. РегушЛ.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб., 2001. 18. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 2000. 19. Талызина Н.Ф. Курс педагогической психологии. М., 2000. 20. Теплое Б.М. Избранные труды: В 2 т. М., 1985. Т. 2. 21. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч. М., 1948. Т. 8. ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Для закрепления материала по теме и овладения приемом самозачета для всех последующих тем оцените качество усвоения нижеперечисленных понятий. Возрастная психология, лонгитюдный метод исследования, ме План-задание для самостоятельной работы ОБРАЗЕЦ Начало: ч мин Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |