АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Сущность и психологические механизмы воспитания. рующих друг другу, или когда один симпатизирует другому, а тот не отвечает ему взаимностью

Читайте также:
  1. I. Психологические операции в современной войне.
  2. I. Психологические условия эффективности боевой подготовки.
  3. I. Социально-психологическая сущность неуставных взаимоотношений
  4. IV. Механизмы и основные меры реализации государственной политики в области развития инновационной системы
  5. А. Механизмы творчества с точки зрения З. Фрейда и его последователей
  6. Аграрная модернизация в начале ХХ в.: предпосылки, сущность, итоги.
  7. Аграрная реформа правительства П.А. Столыпина: предпосылки, сущность, историческое значение
  8. АДМИНИСТРАТИВНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ, ИХ СУЩНОСТЬ, ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ
  9. Административные, социально-психологические и воспитательные методы менеджмента
  10. Административный процесс: сущность и виды
  11. Аксиомы науки о безопасности жизнедеятельности. Определение и сущность.
  12. Анатомо-физиологические механизмы


рующих друг другу, или когда один симпатизирует другому, а тот не отвечает ему взаимностью.

Изучение межличностных отношений позволяет определить лидера (или лидеров) в классе. Как правило, наиболее крепким будет класс, где неофициальный лидер в то же время является официально выбранным или назначенным руководителем, напри­мер старостой и т.д. Если такого совпадения официального и не­официального лидера нет, то в классе может сформироваться ряд неофициальных групп со своими лидерами. В этом случае суще­ственно знать отношения между лидерами неофициальных групп и старостой, а также и другими официальными лидерами. Успех организации и проведения воспитательной работы будет зависеть от того, сможет ли воспитатель направить все эти группы в одном направлении, учтя их интересы и склонности. Если этого не сде­лать, то классный коллектив может превратиться в ряд разроз­ненных групп, что очень затруднит проведение всей воспитатель­ной работы.

Имеет определенное знамение зьаимоотношение официаль­ных лидеров с остальными учащимися класса. Лидер может высту­пать как авторитетный руководитель, который диктует всем ос­тальным, что и как надо делать. Может быть и такой лидер, кото­рый не вмешивается в отношения, складывающиеся в коллективе. Лучшим типом организатора является тот, который сам проявля­ет активность, постоянно предлагает что-то одноклассникам и в то же время советуется с ними, предоставляет им возможность выносить решения.

При организации и проведении воспитательной работы опре­деленное значение имеет учет эмоционального состояния класса в момент выполнения какого-либо задания, проведения группо­вого мероприятия (сбора, экскурсий и т.д.). Групповые эмоцио­нальные состояния очень заразительны, передаются от одного ученика к другому.

Важно вовремя уловить их изменения. Групповые эмоциональ­ные состояния зависят от ряда причин:

1. От отношений, которые установились в классе, и от изме­нения этих отношений. Трудно ожидать хорошего эмоционального состояния от класса, в котором царят пренебрежительные, снис­ходительные, недоверчивые отношения.

2. От тех изменений, которые происходят в группировках, дру­жеских компаниях. Возникновение новой группировки, распад прежней могут изменить эмоциональное состояние класса в целом.



12*


356 Глава VIII. Психология воспитания

3. От того, чем живет коллектив в настоящий момент и како­вы его перспективы. Для хорошего эмоционального состояния не­обходима «завтрашняя радость».

Учет особенностей коллектива предполагает формирование и его сплачивание. Сплачиванию коллектива способствует создание положительного эмоционального климата в классе, что достига­ется в результате совместных переживаний каких-либо значимых жизненных явлений, событий, общения в свободное время.

Сплачиванию коллектива способствует проявление и форми­рование коллективного мышления. Например, перед классом сто­ит задача провести туристический поход, разыскать героев Вели­кой Отечественной войны и т.п. Коллективное мышление, спо­собствует тому, что каждый учащийся чувствует себя непосред­ственным участником принятия решения, в то же время каждый проявляет инициативу, в свою очередь, возрастает критичность к тем предложениям, которые недостаточно обоснованны, что спо­собствует формированию и самокритичности. Коллективное дума-ние создает положительный эмоциональный тонус, решение од­ного вопроса побуждает решать новые, в результате складывается интеллектуальное единство, что обеспечивает переход класса на более высокий уровень зрелости. Сплачиванию коллектива спо­собствует также формирование и учет общественного мнения. Об­щественное мнение представляет собой систему определенных требований, которые постоянно предъявляет друг другу подавля­ющее большинство школьников одного класса, и оценок друг друга с точки зрения выполнения этих требований. В общественном мне­нии как бы кристаллизуется требование коллектива к отдельным его членам. Под его влиянием требования коллектива превраща­ются в собственные требования ребенка (подробнее см. [5, 60]).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.01 сек.)