АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Начало практического приложения научного знания

Читайте также:
  1. I. Россия в период правления Бориса Годунова (1598-1605). Начало Смутного времени.
  2. I. Россия в период правления Бориса Годунова (1598-1605). Начало Смутного времени.
  3. II. Проблема источника и метода познания.
  4. III.4.1. Научные революции в истории естествознания
  5. IV. Диалектико-материалистическая концепция сознания
  6. VII.1. Субъект и объект познания
  7. Аграрная политика царизма в Казахстане в конце XIX-начале ХХ вв. Переселение русских, украинских крестьян. Начало формирования многонационального состава населения Казахстана.
  8. Административное деление украинских земель в составе империй. Социально-экономический уклад, начало кризиса феодально-крепостнической системы общественных отношений.
  9. Активность сознания
  10. Александр III и начало Николая II
  11. Анаксагор: «ум» как начало вещей
  12. Анализ практического применения технологии «лечение алкоголизма без желания пациента»

Идея извлечения пользы из знания, власти над природой была вычитана протестантами из Библии, но там ничего не говорилось о том, как приложить знания к технологиям, т.е. как извлечь прак­тическую пользу из научного знания. Известно, что ученые пред­приняли ряд попыток реализовать такого рода приложения, но успеха не имели. Так, в 1670-е гг. Гюйгенс и Гук пытались усовер­шенствовать часы, но хронометр открыл примерно в это же время плотник Хэррисон. Паровая машина в ее технологически прием­лемых формах была разработана независимо военным инженером Сейвери и кузнецом Ньюкоменом. В.И.Вернадский отмечал, что технологические «открытия делались... простыми рабочими, ре­месленниками, почти всегда не получавшими обычного в то вре­мя образования», т.е. людьми, имевшими весьма отдаленное от­ношение к науке.

Парадокс этой ситуации состоит в том, что наука, став экспе­риментальной, соединила теорию и практику, в роли которой вы­ступал эксперимент. Но это была эксклюзивная практика. Что же касается выхода экспериментальной науки в область широкого технологического приложения, то здесь существовал разрыв.

Технологическое применение научного знания началось с кон­ца XIX века. До этого времени практики делали технологические изобретения, не опираясь на научные знания, и только задним числом наука начинала выяснять принципы и законы, лежащие в их основе. Так, Сади Карно в начале XIX века для научного обо­снования цикла работы двигателя изучал работу паровых машин,


созданных без помощи науки и независимо от нее. В конце XIX века Дизель идет обратным путем: он вначале исследовал научно-теоретическую сторону проблемы, а затем разработал двигатель.

Технологическое приложение научного знания может быть реа­лизовано практиками, имеющими научную подготовку. Но как осу­ществить такую подготовку? Путь изучения практиками оригиналь­ных трудов ученых очень трудный и по времени долгий: практик должен вначале освоить научные труды, стать вровень с теорети­ком, сделавшим открытие, а затем уж заниматься технологичес­кими разработками. Совершенно очевидно, что в таком случае неизмеримо возрастет время от научного открытия до его практи­чески-технологического приложения, что чревато многими негатив­ными последствиями как технологического, так и экономического порядка. Поэтому надо было облегчить практикам процесс усвое­ния научного знания и ускорить этот процесс. Для этого научно-теоретическое знание следовало «упаковать», т.е. привести в соот­ветствие с физическими и ментальными возможностями его сравнительно легкого и быстрого усвоения. Сделать это можно дву­мя способами: во-первых, подготовить штат преподавателей, кото­рые бы занимались такой «упаковкой» знания и затем передавали его учащимся; во-вторых, сжать весь корпус научного знания до уровня словарей и учебников и научить пользоваться ими.

И то и другое было реализовано впервые в Германии. В органи­зованном усилиями Гумбольдта Берлинском университете (1808-1810) был создан «профессорский» или «приват-доцентский» штат, задача которого и состояла в том, чтобы весь корпус оригиналь­ных научных исследований свести к представлениям, удобным для быстрого усвоения, а созданная Либихом (1826) в Гисене химичес­кая лаборатория стала местом подготовки химиков высшего клас­са и соответствующего уровня химических исследований. Но не­обходимо отметить, что знаменитый химик Либих говорил своим студентам: «Не забывайте, что мы при всех наших знаниях и ис­следованиях остаемся близорукими людьми, сила которых коре­нится в том, что мы имеем опору в высшем существе». Академи­ческие новации Гумбольдта и Либиха вывели Германию в разряд ведущих стран мира в области технического приложения научных


знаний. Во второй половине XIX века на мировом рынке появля­ются германские продукты органической химии, удобрения, взрыв­чатка, электротехнические приборы, разработка которых возмож­на была только людьми, сведущими в науке. В это же самое время в Англии, родине идей Ньютона и Ф. Бэкона, наука считалась де­лом частного досуга. «Отпущенная на континент наука долгое вре­мя оставалась для Англии падчерицей», — пишут И.В. Захаров и Е.С. Ляхович. Во второй четверти XIX века в Англии все же состо­ялось открытие Лондонского университета, в котором, в отличие от Оксфорда и Кембриджа, внедрили «профессорскую» модель Берлинского университета и стали преподавать математику, фун­даментальные естественные и прикладные науки.

Начавшееся широкое технологическое приложение научного знания способствовало формированию современного взгляда на на­уку как неразрывное триединство (а) исследовательской, (б) при­кладной и (в) академической составляющих. Такого понимания науки не было в XVII веке.

Литература

Х.АхутинА.В. История принципов физического эксперимента от античности до XVII в. — М., 1976.

2. Бор Н. Избранные научные труды. Т.Н. — М., 1972.

3. Бурбаки Н. Очерки по истории математики. — М., 1963.

4. Бэкон Ф. Новый органон, или Истинные указания для истол­кования природы// Бэкон Ф. Соч.: В 2 т. T.I. — М., 1977.

5. Вернадский Й.Я.Избранные труды по истории науки. — М., 1981.

6. Гайденко Я.Я.Эволюция понятия науки. — М., 1980.

7. Галилей Г. Избранные труды: В 2 т. Т.П. — М., 1964.

8. Гейзенберг В. Шаги за горизонт. — М., 1987.

9. Гуссерль Э. Картезианские размышления. — СПб., 1998.

 

10. Даннеман Ф. История естествознания Т. П. — М. — Л., 1935.

11. Захаров И.В., Ляхович Е. С. Миссия университета в европей­ской культуре. — М., 1994.

12. Койре А. Очерки истории философской мысли. — М., 1985.


13. Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа куль­туры. — М., 1977.

14. Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки Нового вре­мени. - М, 1989.

15. Косарева Л.М. Ценностные ориентации и развитие научно­го знания //Вопросы философии. — 1987. — № 8.

16. Лефф Г. Тривиум и три философии // Вестник высшей шко­лы. - 2003.-№ 3.

17. Ньютон И. Математические начала натуральной филосо­фии. - М., 1989.

18. Рожанский И.Д. Античная наука. — М., 1980.

19. Степин B.C. Теоретическое знание. Структура, историчес­кая эволюция. — М., 2000.

20. Швырев В. С.Теоретическое и эмпирическое в научном по-
4 знании. — М., 1978.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)