Образовательные технологии

Курс «История отечественной литературы XIX века (третьей трети)», читаемый после того, как у студентов уже сформированы представления об основных тенденциях историко-литературного процесса XIX века при изучении предыдущих разделов модуля, предполагает наличие определенных базовых знаний у обучающихся. Углубление и расширение этих знаний дополняется формированием новых знаний по следующему периоду истории русской литературы. С целью создания условий для формирования познавательного интереса, для повышения интеллектуальной активности студентов применяются технология дифференцированного обучения, которая предполагает освоение материала на различных планируемых уровнях в зависимости от индивидуальных способностей обучающихся и качества их базовых знаний, а также технология активного обучения, сущностью которой является моделирование будущей профессиональной деятельности, требующей осознания гуманистических ценностей русской культуры. Данные технологии используются при организации самостоятельной работы студентов по составлению рефератов и подготовке презентаций, по анализу и интерпретации художественных текстов, по изучению материалов современных научных дискуссий с целью участия в их обсуждении. Технология деловой игры, направленная на активизацию самостоятельной познавательной деятельности и на раскрытие творческого потенциала студентов, применяется при подготовке «экскурсий» «Петербург Достоевского», культурологических, искусствоведческих разборов и обзоров, разного рода презентаций учебного материала. В курсе в основном применяется технология проблемного обучения (проблемные лекции, тематические дискуссии, эвристические беседы, исследовательская работа), имеющая целью развитие познавательной активности и творческой самостоятельности студентов. В учебном процессе студенты не только получают новые знания об истории русской литературы, но и включаются в творческий поиск, что способствует развитию их теоретического мышления. Это происходит благодаря применению технологии развивающего обучения на лекциях и практических занятиях с использованием методов разбора конкретной ситуации, «мозговая атака». На практических занятиях используются методы, направленные как на первичное овладение знаниями (объяснение преподавателя, самостоятельная работа с информационными базами данных, с научной литературой, учебная дискуссия), так и на совершенствование уже имеющихся знаний (репродуктивное воспроизведение материала и актуализация изученного, репродуктивно-творческие деловые игры: имитация проведения экскурсии, презентации). В интерактивных формах проводится почти половина занятий.

Поиск по сайту: