Педагогическая этика

В наше время стремительно возрастает роль моральных факторов в профессиональной деятельности. Вместе с тем происходит сближения профессиональных и общественных позиций человека. Общественная позиция становится продолжением профессиональной деятельности человека и зависит от качества этой деятельности. Для настоящего профессионала нужным есть знания многих вещей, иногда непосредственно не связанных с избранной специальностью. Широкий диапазон знаний оказывает содействие более правильному пониманию профессиональной цели. Среди разных специальных знаний, необходимых для успешной деятельности будь – что специалиста, важное значение имеет знания основ профессиональной этики.

Профессиональная этика есть теорией профессиональной морали, она есть рефлексией относительно проблем этой морали, вырабатывает принципы, которые становятся основой морали в той или другой сфере трудовой деятельности.

Изложение основных особенностей систем профессиональной этики целесообразно начать из педагогической этики, которое сыграет важную роль в обеспечении такой социально значащей деятельности, как деятельность учителя и воспитателя.

Педагогическая этика – это наука о моральной ценности отношений, выработанных в навчально – воспитательной деятельности. Педагогическая деятельность - это процесс, субъектами которого есть учитель и ученики, а также творческое взаимодействие между ними. Цель его – становления человеческой личности в процессе усвоения духовного опыта человечества в непосредственных и опосредствованных формах. Отношения педагога к ученику, шире – способы организации просвещенского процесса отображают отношения общества к лицу. Общество, которое заботится про свое будущее, уделяет особое внимание образованию и воспитанию молодого поколения. В течение истории человечества найвагомішим фактором его поступи остается непосредственная передача молодому поколению важнейшего в опыте путем специально организованной познавательной деятельности. Цель ее – обеспечивать эффективность познания и воспитания в непосредственном процессе общения.

Школа - одна из важнейших общественных учреждений, которое формирует поколения носителей культуры, а итак, и творців. В педагогическом процессе нравственность есть и его целью, и средством. Она – условие эффективной деятельности школы и его конечное следствие. Моральная направленность педагогического процесса – основание стойкости его как системы. Эффективной она есть при условии содержательной наполненности.

Профессия педагога возлагает на лицо, которое избрало ее, особые моральные обязательства. Педагог призван не только дать ребенку необходимые знания основ наук и определенные привычки интеллектуальной деятельности, а и задать ценностные направления. Поэтому он несет моральную ответственность за ее судьбу. В семье, которая основанная на кровной родственности отношений, содержание их не опосредствованный никакими внешними факторами, кроме любви. Школа – общественное учреждение. В ней ребенок входит в общественная жизнь на основе целенаправленной деятельности овладения знания. Оно – условие его полноценного вхождения в общественная жизнь.

Исторически упроченная система просвещенского процесса возлагает моральные обязательства на ее субъектов. Школа должна дать систему знаний, а итак, оказывать содействие организации мисленнєвих структур ребенка в деятельности познания и применении их на практике. Прививания привычек интеллектуальной деятельности не исчерпывает ценности педагогического процесса. Школа вооружает привычками межличностного общения в формах культуры.

Общество предоставляет учителю полномочие говорить от его имени и выдвигает моральная обязанность достойно выполнять свое назначение. Важнейшими условиями здесь есть профессиональная подготовленность и уровень человеческого неравнодушия, любви к детям, чуткости и умной требовательности. Профессиональная подготовленность предусматривает не только владения надлежащим объемом знаний, но и умением донести их другим, то есть методическую вооруженность. Не менее важным в моральном плане есть фактор неравнодушия учителя к своего предмету, способность зажечь учеников, сосредоточить их внимание, память, интуицию на познавательном процессе, который приобретает творческого характера. Творческий характер развивает процесс познавательной деятельности.

Под эмпирические досвідні знания ребенка школа подводит основательную теоретическую базу. Больше того, знания приобретают уровень научности, системности, преемственности и т.п.. Процесс имеет морально определенное направление той мерой, которой вводит ребенка в мир символических значений, которое и есть культурой. Методика организации учебного процесса – это и есть способность педагога открывать детям мир символических значений, в которые вложенная реальность.

Способ, в который осуществляется познания, призванный организовать собою мисленнєві структуры ученика. Развитие способности восприятия и понимания языка науки (понятия, законы, категории, идеи, теории, гипотезы и т.п.), умения оперировать добытыми знаниями есть деятельностью формирования научного сознания. В учебном процессе она есть основной целью.

Предметность любви педагога к ученикам – в создании атмосферы сотрудничества: субъект - субъективных связей, цель которых – движение к овладению знаниями. Создания образа знания в интересных, доступных детскому восприятию формах – это создания морально определенной атмосферы творческого взаимодействия с содержанием знания. Творческая атмосфера, в свою очередь, несет в себе ощущения наполненности, радости, осмысленности жизни. От учителя зависит, будут ли школьные года счастливыми для ребенка, превратятся ли на тяжелое испытание. Неумелый, равнодушный педагог может сделать человека несчастной на вся дальнейшая жизнь, сформировать в ней комплекс неполноценности, неуверенности в себе, равнодушие к окружающему миру иd к самой себе. Ситуация счастливой встречи ребенка с талантливым педагогом, наоборот, дает в результате эстафету творчества. Известные личности, осмысливая истоки собственной творческой осуществленности, часто вспоминают своих первых учителей.

Подытоживая сказанное, можно сделать вывод. По – первое, педагогическая этика грунтуется на нравственности отношения к духовному миру ребенка как культурной ценности. Она выходит из необходимости развивать и усовершенствовать заложенные в природе человека его творческие способности.

По – второе, она грунтуется на нравственности отношения к духовным ценностям человечества. В педагогическом процессе они являются источником развития способностей ребенка. Содержание ценностей есть формирующим началом сознания.

По – третье, педагогическая этика грунтуется на усвоении опыта культуры путем создания общения с культурой в формах культуры.

Поиск по сайту: