Объект, предмет и цель педагогической деятельности

Профессиональная деятельность учителя – особый вид общественно необходимого труда взрослых, направленный на подготовку подрастающих поколений к жизни. Перед педагогом всегда стоит важная задача – опираясь на прошлое, смотреть в будущее и при этом быть в настоящем. Его деятельность связана с человеком, по отношению к которому необходимо требовательно-охранное отношение на цен­ностно-смысловой основе. Педагог не только обучает, но также развивает и воспитывает своих подопечных. Ежедневное общение с учащимися, их родите­лями, коллегами-учителями, администрацией образовательного учреждения – важная часть его профессиональной деятельности.

Она не ограничивается исполнительской ролью (проведением урока и внеклассной работы), педагог проектирует учебно-воспитательный процесс, координирует взаимодействие его участников, анализирует промежуточ­ные и конечные результаты. В его деятельности много времени занимает внеурочная работа, которая включает в себя профессионально-педагогическое самообразование, ежедневную подготовку к урокам, дополнитель­ные занятия, консультации учащихся и их родителей.

Вместе с тем, педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет не только количественную меру, но и качественные характеристики. По своей природе она имеет творческий характер. Творчество педагога неповторимо, это такое же высокое искусство, как творчество композитора или художника – а может быть, и куда более сложное. Вспомним, как гордился своей работой Волшебник в «Обыкновенном чуде» Евгения Шварца, приговаривая: «Подумаешь, сделать живое из мертвого. А вот из живого еще более живое!..». В отличие от творчества в других сферах (наука, техника, ис­кусство) творчество педагога не имеет своей целью создание со­циально ценного нового, оригинального, поскольку его продук­том всегда остается развитие личности. Конечно, творчески ра­ботающий педагог, а тем более педагог-новатор, создает свою пе­дагогическую систему, но она является лишь средством для по­лучения наилучшего в данных условиях результата.

Творческий потенциал личности педагога формируется на ос­нове накопленного им социального опыта, психолого-педагоги­ческих и предметных знаний, новых умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессио­нальных функций.

Как и любая другая, педагогическая деятельность носит предметный характер, т. е. имеет свой объект, предмет, цель и задачи. Уточним значение этих характеристик, их соотношение между собой.

Объект – то, что существует вне нас, независимо от нашего сознания, явление внешнего мира, на которое направлены по­знавательная и иная деятельность, внимание. Выбор объекта на­мечает границы и пределы деятельности субъекта. В педагогиче­ской деятельности выбор объекта определяет явления, процессы, на которые она направлена, и нормы, которыми педагог при этом руководствуется. Поэтому объектом педагогической деятельности является процесс личностного развития человека, становления человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения.

Средством формирования социальных сил человека и сферой их реализации выступает, по мнению А.Дистервега, культура, во взаимодействии с ней че­ловека можно рассматривать в трех важнейших отношениях (трех аспектах бытия в культуре):

– человек усваивает культуру, является объектом культурного воздействия, принимая типические черты, характерные для сво­ей общности, становится личностью, осуществляя социальное бытие;

– человек функционирует в культурной среде как носитель и выразитель культурных ценностей, отстаивая их, выражая свою индивидуальность, воплощая индивидуальное бытие;

– человек создает культуру, развивает и углубляет культурные традиции и ценности, будучи сам субъектом культурного творче­ства, реализуя деятельностное (сопричастное) бытие.

Предмет деятельности – зафиксированные в опыте и вклю­ченные в процесс практической деятельности человека стороны, свойства и отношения объекта, изменяемые с определенной це­лью в данных условиях и обстоятельствах. Предметом деятельно­сти называют то, на что она направлена, что изменяется в ее процессе.

Предмет педагогической деятельности – закономерности личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека. Не отдельные факты (поступки, мнения, отношения) харак­теризуют человека и процесс его развития, а именно тенденции, устойчиво повторяющиеся в определенных ситуациях способы реагирования на обстоятельства жизни, т.е. образ Я воспитанни­ка, его Я-концепция, его жизненная позиция.

Цель – предвосхищение в сознании результата, на достиже­ние которого направлены действия. Целью педагогической деятельности – являет­ся управление педагогическими процессами становления и разви­тия целостного человека, а также отдельных его свойств и ка­честв.

Отличительные черты управления учебно-воспитательным процессом заключается в следующем:

– сознательное и планомерное воздействие, которое всегда предпочтительней стихийной регуляции;

– наличие причинно-следственных связей между управляющей подсистемой (преподаватель) и объектом управления (обучаемый);

– динамичность или способность управляемой подсистемы переходить из одного качественного состояния в другое;

– надежность, т.е. способность системы управления выполнять заданные функции при определенных условиях протекания процесса;

– устойчивость – способность системы сохранять движение по намеченной траектории, поддерживать намеченный режим функционирования.

Эффективное управление процессом образования возможно при выполнении определенных требований:

1) формирование целей образования;

2) установление исходного уровня (состояния) управляемого процесса образования;

3) разработка программы действий, предусматривающей основные переходные состояния процесса образования;

4) получение по определенным параметрам информации о состоянии процесса образования (обратная связь);

5) переработка информации, полученной по каналу обратной связи, выработка и внесение в учебно-воспитательный процесс корректирующих воздействий.

Задача – конкретизированная в определенных условиях (на­пример, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая дол­жна быть достигнута преобразованием этих условий согласно оп­ределенной процедуре. Задача – это своего рода ступенька на пути достижения цели. В соотношении с целью педагогическая задача конкре­тизирует цель деятельности, определяет или этап, или составля­ющую в ее достижении. Задача преподавателя в процессе управления заключается в изменении состояния управляемого процесса, доведении его до заранее намеченного уровня.

Средства педагогической деятельности – это методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы. Средства – это некий инструмент между педагогом и воспитанником. Применительно к воспитанию выде­ляются средства воспитания, а к обучению – дидактические сред­ства.

Поиск по сайту: