Задания для самоподготовки. 1. Создайте педагогический коллаж на тему: «Я – педагог!»

1. Создайте педагогический коллаж на тему: «Я – педагог!».

Педагогический коллаж (от франц. – наклеивание) как способ создания новых иллюстраций относится к классическому методу оформления. отличительная черта коллажа – создание нового рисунка из фрагментов иллюстраций и текстов. при составлении коллажа можно также использовать заголовки газет, интересные высказывания, рекламные материалы, фрагменты буклетов, каталогов, календарей, плакатов, афиш, открыток, наклеек и другую печатную продукцию. по композиционному расположению материала, наклеиваемому на листы ватмана, полотна ткани, коллаж может состоять из единого смыслового рисунка; отдельных фрагментов, объединенных общей тематикой; множества изображений, образующих сериал и т.д.

(Пуйман, С.А. Практикум по педагогике: пособие / С.А.Пуйман, В.В.Чечет. – Минск, 2003. – С. 45.).

Технология подготовки педагогического коллажа

1) формирование небольших творческих групп (до 5 человек);

2) сбор рисунков, иллюстраций, фотоснимков и других материалов;

3) группировка материалов, компоновка коллажа (раскладывание, продумывание подписей, общего вида коллажа), композиционное расположение материала;

4) оформление коллажа;

5) подготовка презентации коллажа.

2. Проанализируйте отрывок из произведения В.Кава «Так пахла тишина» и напишите педагогический этюд.

Педагогический этюд представляет собой небольшое законченное художественное, публицистическое и научно-популярное произведение или смыслообразующий отрывок из него. В этом произведении прослеживается личностное отношение автора к педагогическим явлениям, фактам и процессам.

Задача студентов – выразить свое отношение к мнению автора, согласиться с ним или опровергнуть его, аргументировать свой ответ. Работа с педагогическими этюдами представляет возможность моделирования педагогического образца профессиональной деятельности педагога. Самостоятельный выбор наиболее адекватной модели поведения учителя в сложившейся ситуации – одно из важнейших умений профессионально-педагогической деятельности. Данное задание выполняется письменно.

Евдоким Елисеевич, старенький-старенький учитель математики, идя первого сентября в школу, внезапно умер…

И вот через несколько дней после похорон в класс быстро вошел невысокий полный человек. Но не его полнота вызвала у нас невольные улыбки, а лицо… оно было багровым, а брови и маленькие усики – прямо из пшеничной соломы.

Человек поздоровался, зорко глянул на нас и сказал:

– Вижу, смешит вас мое лицо. Война. Танкистом был, танк мой подожгли, вот я и «загорел». Ну, а в верхнюю губу осколок попал, пришлось шрам усиками закрывать. Имею еще один недостаток – «эр» плоховато выговариваю. Удивляетесь, для чего все это говорю вам? Чтобы, когда мне будете прозвище придумывать, не тратили лишнего времени на выискивание моих недостатков…

Лучше мы с вами потратим его на математику. Семиклассники уже должны понимать, что в наше время без математики – ни в тын, ни в клин, ни в ворота… Итак, начнем.

Он бросил на стол свой портфель, вытащил из кармана пиджака свернутую тонкую книжечку, расправил ее…

– Вот вчера купил в Киеве интересный сборничек задач!

Мы переглянулись. Что-то слишком просто хочет взять нас на крючок новый математик. Понимаем, каждому учителю хочется, чтобы его предмет любили и знали лучше других, но вот так «в лоб» нас не возьмешь, да еще алгеброй…

Скептически посмотрели на учителя. А на багровом лице Александра Ефимовича – веселое настроение, как перед открытием чего-то необычного.

– Ну, ну, поглядим.

Если бы мне сказали перед уроком, что лицо мое через полчаса будет пылать от возбуждения, что я лихорадочно буду шевелить своими довольно ленивыми мозгами, лишь бы первому поднять руку и победно выкрикнуть решение, я бы ни за что не поверил. Но это был факт. Весь класс незаметно вовлекся в сложную, но интересную игру, которую организовал новый учитель. А он просто бегал по классу, тыкал пальцем в разные его концы: думайте, думайте, вижу – глаза светлеют. Потом резко останавливался, торжественно показывал пальцем на чью-то взметнувшуюся руку – и радостно объявлял: «О! Есть! Давай!»

Выходили мы из класса возбужденные, будто после волейбольного матча… Прошло не больше месяца, и учитель ничего как будто и не добивался, он просто вместе с нами шел интересной экскурсией в мир математики, мир, который дотоле виделся нам сухим и нудным, как лес после пожара, а теперь, оказалось, тот мир – живой, многоцветный, полный тайн и, главной, тайны эти могли мы сами раскрывать, получая от этого редкое удовольствие… Конечно, с помощью сильного экскурсовода, как учитель математики.

Вопросы для самоконтроля

1. Чем отличается профессиональная пригодность педагога от профессиональной готовности?

2. Каковы требования к личности педагога и его профессиональной деятельности в современных условиях?

3. Раскройте сущность профессиональной педагогической деятельности.

4. Охарактеризуйте профессиональные знания педагога.

5. Раскройте основные педагогические умения (по Н.В.Кузьминой).

6. Выделите основные личностные качества педагога, которые определяют эффективность его профессиональной деятельности.

7. Назовите педагогические способности в структуре деятельности педагога.

Рекомендуемая литература

1. Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 496 с.

2. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров. – М.: Просвещение,1990. – 328 с.

3. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина, А.Л.Реан. – СПб.: Изд-во «Питер»,1993. –304 с.

4. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А. К.Маркова. – М.: Педагогика, 1996. – 234 с.

5. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М.Митина. – М.: Просвещение, 1998. – 346 с.

6. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб. пособие / Н.Н.Никитина, Н.В.Кислинская. – М.: Просвещение, 2004. – 246 с.

7. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельнос­ти: учеб. пособие / Н.Н.Никитина, О.М.Железнякова, М.А. Петухов. – М.: Просвещение, 2002. – 464 с.

8. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.

Поиск по сайту: