Социальные и профессиональные функции учителя

Педагог живет в обществе, вместе с ним переживает все те же эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Неудивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, эволюционировала от уровня наемного ремесленника до государственного служащего. Подчеркивая исключительное значение социальной роли педагога, польский социолог-исследователь Ф.Знанецкий писал: «У учителя сегодня более сложные задачи, чем у политика, общественного деятеля, финансиста, промышленника, чем у кого-либо другого в современном обществе. Он является, а точнее, должен быть главным мотором самых радикальных преобразований, вождем мировой культурной революции». Ф.Знанецкий дал очень выразительное и меткое, хотя несколько преувеличенное, но зато убедительное сравнение и очень высокую оценку социальной функции педагога.

Несмотря на тесную зависимость социальной роли и функции учителя от самой истории общества, в них есть постоянное и общее для разных исторических эпох.

Во-первых, педагог является двигателем, катализатором общественного прогресса. Воспитывая молодое поколение, он в значительной мере способствует формированию людей, владеющих новой и прогрессивной производственной технологией, специалистов, быстро схватывающих все передовое в разносторонней жизни общества.

Во-вторых, педагог исполняет роль аккумулятора, накапливающего в себе социальный опыт. В этой роли он выступает как хранитель и носитель многообразных общественных ценностей: общечеловеческих, культурных, интеллектуальных, духовных и др. Накапливая всю жизнь эти ценности в себе, он их затем передает молодому поколению.

В-третьих, профессиональный педагог – центральное звено в неразрывной цепи между историческим прошлым общества и его перспективным будущим. Он, как эстафету, передает опыт жизни исторического прошлого общества перспективному будущему – молодежи

В-четвертых, учитель – специалист, оценивающий культуру общества, достигнутый к тому времени, поскольку выбирает из общего фонда культуры тот материал, который будет ценен (с субъективной точки зрения), полезен для пользования в воспитательно-образовательной работе с людьми.

В-пятых, педагог – лицо, уполномоченное обществом представлять мир молодежи перед старшим поколением. Профессиональный педагог как никто другой знает характерные физиологические и психологические черты и другие особенности детей, подростков, юношей и девушек, своеобразие и возможности их разностороннего развития на разных возрастных ступенях. Поэтому он может, способен и имеет моральное право со знанием дела компетентно высказывать свои суждения перед обществом о воспитании молодежи, создавать общественное мнение по злободневным проблемам практики и теории воспитания.

В-шестых, педагог формирует духовный мир молодежи в соответствии с принципами и ценностями конкретного общества. Именно над этим педагог работает постоянно, формируя у подрастающего поколения знания, понятия и убеждения о правилах человеческого общежития в соответствии с принципами и нормами нравственности, права, этики и эстетики. Воспитывая у молодежи представления об общечеловеческих ценностях, педагог учит ее регулировать свое поведение в соответствии с этими ценностями.

Социальные функции педагога конкретизируются в профессиональных, которые имеют непосредственное отношение к учебно-воспитательной деятельности педагога. По мнению Н.В.Кузьминой, основные профессиональные функции учителя следующие: конструктивная, организаторская, коммуникативная и гностическая. Другую классификацию профессиональных функций предложил психолог А.И.Щербаков. Он выделил общетрудовую и собственно педагогическую группы функций. В первую вошли функции, относящиеся не только к педагогической профессии, но и ко многим другим. Вторую группу составили только функции, характерные педагогической деятельности. Представляют интерес подход и суждения ученых Ю.Н.Кулюткина и Г.С.Сухобской о функциональных ролях учителя. В своей работе на разных этапах учебно-воспитательного процесса учитель выступает в роли практического исполнителя собственных планов, затем – в роли методиста и исследователя. Ученые справедливо отмечают, что один и тот же учитель в зависимости от этапа учебно-воспитательной работы выступает то в одной, то в другой, то в третьей функции.

Остановимся на краткой характеристике профессиональных функций, выделенных белорусским педагогом И.И.Прокопьевым.

1. Воспитательная функция. Она постоянная по времени, непрерывная как процесс и самая широкая по охвату людей. Она никогда не прекращается, относится ко всем возрастным группам людей и происходит решительно повсюду. Именно благодаря воспитанию и происходит целенаправленное формирование и развитие личности.

2. Обучающая функция. Обучение как раздел учебного процесса относится к сфере деятельности профессионального педагога. Систематическим обучением может заниматься только подготовленный профессионал. Обучая, учитель развивает у учащегося главным образом интеллектуальные и познавательные способности, формирует у него нравственное и правовое сознание, эстетические чувства, экологическую культуру, трудолюбие.

3. Коммуникативная функция. Педагогическая деятельность немыслима без общения. Педагог именно благодаря общению в процессе общения воздействует на воспитанников, координирует свои действия с коллегами, родителями учащихся, ведет всю учебно-воспитательную работу.

4. Организаторская функция. Профессиональный педагог имеет дело с разными группами воспитанников, со своими коллегами, с родителями учащихся, с общественностью. Ему приходится согласовывать действия разного характера и каждому участнику найти его место, чтобы наилучшим образом проявились его способности. Педагог решает, какое учебно-воспитательное занятие или дело следует организовать, когда его провести, кто и в какой роли в нем будет участвовать, какое оборудование понадобиться.

5. Коррекционная функция связана с тем, что педагог постоянно отслеживает, диагностирует ход учебно-воспитательного процесса, оценивает промежуточные результаты, вносит коррективы в свои действия и действия воспитанников.

Профессиональные функции педагога взаимосвязаны, и только условно могут быть рассмотрены раздельно. Например, коммуникативная функция обслуживает все другие функции, организаторская соотносится со всеми предыдущими, коррекционная является условием успеха всей учебно-воспитательной деятельности и, следовательно, связана с соответствующими функциями.

Поиск по сайту: