Сочинение «Записки начинающего педагога»

У М. Булгакова в «Записках юного врача» мы находим уникальный пример вхождения молодого человека в профессиональную деятельность:

«... Ну а если, предположим, привезут больного, а у него ущемление грыжи? Что я буду делать? Посоветуйте, будьте добры. Объясните, как я с ней «освоюсь»?

И в особенности, каково будет чувствовать себя больной с грыжей у меня под руками? Освоится он на том свете (тут у меня холод по позвоночнику)...

Сорок восемь дней тому назад я кончил факультет с отличием, получил 15 пятерок, но отличие само по себе, а грыжа сама по себе. Один раз я видел, как профессор делало операцию грыжи ущемленной грыжи. Он делал, а я сидел в амфитеатре. И только...

А гнойный аппендицит? Га! А дифтеритный круп у деревенских ребят? Когда трахеотомия показана? Да и без трахеотомии будет мне не очень хорошо... А... а... роды! Роды-то забыл! Неправильные положения. Что же я буду делать?...»

Задание. Представьте себявыпускником педагогического факультета. Сочините «Записки начинающего педагога», в которых постарайтесь как можно более полно описать свои профессиональные «страхи». Ориентир – профессионально-педагогические компетенции педагога.

(При составлении задания использовался материал из пособия: Казимирская, И.И. Общие основы педагогической профессии: практикум / И.И.Казимирская, А.В.Торхова. – Молодечно, 2002. – 108 с.)

2.3.3. Решение ситуации

Познакомьтесь с педагогической ситуацией.На основании материала лекции оцените компетентность педагога. Какие из выделенных компетенций позволили педагогу разрешить данную ситуацию. Каких компетенций оказалось недостаточно? Ответ обоснуйте.

Ситуация. «Пришел, увидел, победил!» Пожалуй, меньше всего эта формула моментального успеха подходит для характеристики работы педагога. Нет, не будем отрицать важность первой встречи, первой встречи с детьми. Конечно, от того, как проявит себя педагог, в определенной степени зависит дальнейший ход событий. Такое знакомство может существенно помочь, а может и серьезно затруднить формирование благоприятных отношений. Подтверждением этому может быть рассказ молодой учительницы: «Я очень волновалась накануне первого урока, а он был в 10 классе. Меня и школьников разделяло не более пяти лет. Я тщательно продумала свой внешний вид, и, конечно, методику и содержание урока по теме «Париж». И вот я в классе. Вижу, как меня рассматривают, слышу несмешливо бесцеремонные оценки. Сразу поняла, что дисциплинарными замечаниями ничего не добьюсь. Надо увлекать, удивлять, заинтересовывать учеников... «Ребята, - сказала я по-французски, - я хочу вам рассказать, как год назад я посетила Париж». И я стала рассказывать о Сене, о Триумфальной арке, о нравах и обычаях парижан, о их вкусах... Мне показалось, что урок прошел очень быстро. Уже прозвенел звонок, но никто не спешил на перемену...»

При составлении задачи использовался материал пособия: Керножицкая И.Е. Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях / И.Е.Керножицкая. – Витебск, 2001 –234 с.

Поиск по сайту: