ТЕХНИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

(1987 г.)

...Может возникнуть вопрос: не преувеличена ли роль общения в педагогическом процессе? Конечно, нет! Со­временный мир и существование ребенка в нем весьма сложны. Если раньше школьники соглашались на пози­цию ведомого, то теперь мы должны стремиться к ситуа­ции сотрудничества, а она предъявляет определенные тре­бования к организации процесса общения. Такими требо­ваниями могут быть: а) доверительность (проверьте, есть ли в общении с детьми эта тональность); б) диалогичность (надо уметь слушать ребенка как объект-субъект вос­питательного влияния); в) взаимопонимание (без кото­рого нет сотрудничества, оно является психологической основой сотрудничества); г) реальный психологический контакт (возникает на основе деловых и личных связей); д) способность отказаться от воздействия и перейти к вза­имодействию…

Каждый раз, когда вы входите в класс, помните такие заповеди педагогического общения («заповеди» приводятся в изложении).

- Педагогический процесс строится на фундаменте от­ ношений с детьми. Именно они придают ему неповто­римый личностный смысл, окрашивают содержание учебного материала или педагогические требования той гаммой чувств, без которой педагогические воздействия не достигают тайников души ребенка. Думайте над сво­ими взаимоотношениями с детьми, целенаправленно выстраивайте их.

- При организации педагогического общения исходите не только из педагогических целей и задач, но и из интересов ребенка.

- Необходимо ориентировать речь на конкретного собеседника.

- Общение в педагогическом процессе нельзя ограничивать только информацией: необходимо организовывать взаимоотношения, познавать личность ребенка, ока­зывать определенное воздействие.

- Не строить общение с детьми «сверху вниз».

- Необходимо уметь понять психологическую атмосферу в группе, уметь наблюдать за детьми, сопоставлять сегодняшнюю психологическую атмосферу со вчерашней; следует формировать у себя навыки «психологического камертона», который подскажет лучшие подходы к лич­ности; уметь поставить себя на место учащихся.

- Нужно уметь, не перебивая и не отвлекаясь, слушать детей, нельзя предъявлять к их мыслям и высказываниям «взрослые требования».

- Организуя общение с детьми, необходимо выявлять и учитывать изменения их настроения.

- Нельзя забывать о том, что возникающие в процессе педагогического общения конфликты могут быть следствием ошибки и даже педагогической несостоятель­ности учителя. Конфликт необходимо «нейтрализовать и исправлять». Не надо бояться конфликтов и лучше всего их прогнозировать, т.е. предполагать направление их развития, возможные варианты выхода из них. Уход от конфликтов возможен до тех пор, пока это не начи­нает отрицательно влиять на общение, взаимоотноше­ния его участников и результаты дела.

- Следует быть тактичным, убеждая в чем-либо детей, показывая ошибочность их суждений.

- Для общения губительны паузы – оно должно стреми­тельно развиваться.

- Педагог должен быть инициативным в общении с деть­ми: уметь быстро и энергично организовывать психо­логический контакт с ними, целенаправленно управ­лять межличностным взаимодействием.

- В общении следует особо учитывать некоторые индиви­дуально-психологические особенности девочек, девушек.

- Необходимо избегать штампов в общении с детьми. Штампы могут проявиться: в общей манере вести себя; в стереотипных реакциях на поведение учащихся; ме­ханическом следовании запланированной схеме разго­вора; в психологической закрытости педагога.

- Очень важно преодолевать негативные установки по от­ношению к отдельным детям.

- «Голая» критика поведения, знаний, образа жизни школьников бесполезна, если она не содержит в себе преобразующие, конструктивные начала и не передает ребенку позитивного личностного отношения к нему педагога.

- Нужно чаще улыбаться детям.

- Во взаимодействии с детьми постоянно должны зву­чать одобрение, похвала, поощрение. Дети всегда должны знать, как к ним относится учитель.

- Следует развивать коммуникативную память, это по­может быстро восстанавливать предыдущую ситуацию в общении, точно определять подходы.

- Перед тем, как вступить в беседу, необходимо тщательно продумать стратегию и тактику предстоящего разговора. Рекомендации к психологической партитуре беседы: не перебивать собеседника во время высказывания; не спешить с ответом; не отвечать на возраже­ния в категорическом тоне - это мешает диалогу; кон­тролировать и корректировать эмоциональный настрой во время беседы; не заканчивать разговор эмоционально и содержательно неопределенным и т.д.

- Необходимо помнить, что партнера по общению всегда волнует отношение к его личности.

- В системе общения педагога с детьми могут возникать психологические барьеры; педагог должен знать их при­роду и уметь последовательно их преодолевать.

«Опыт и исследования показывают, что овладение слож­ным искусством педагогического общения вполне возмож­но. Что для этого необходимо? 1. Профессиональное само­познание. 2. Профессиональное самовоспитание»

(Печатается по изданию: Кан-Калик, В.А. техника педагогического общения / В.А.Кан-Калик // Учителю о педагогической технике / под ред. Л.И.Рувинского. – М., 1987. – С. 18.)

Поиск по сайту: