Завдання, функції педагогіки вищої школи

Педагогіка вищої школи досліджує

Метою педагогіки вищої школи є вивчення закономірностей навчання і виховання студентів вищих навчальних закладів і розробка на цій основі шляхів удосконалення процесу підготовки фахівців-професіоналів.

Серед провідних завдань педагогіки вищої школи Т.Туркот,?? та ін. виокремлюють: вивчення і порівняльний аналіз соціально-історичних характеристик вищої освіти в Україні і освітніх системах інших країн; вироблення методологічних, теоретичних, методичних засад вищої освіти; формування концепцій змісту освіти і навчального процесу у ВНЗ відповідно до сучасних вимог; розробку та упровадження інноваційних форм, методів, методик, технологій навчання і виховання в педагогічний процес сучасних ВНЗ; розкриття педагогічних закономірностей формування творчої особистості викладача вищої школи та особистості студента як майбутнього фахівця і громадянина; розв’язання проблем демократизації, гуманізації та гуманітаризації сучасної системи вищої освіти.

Виконання цих завдань здійснюється педагогікою вищої школи у межах сучасного відрізку часу, з урахуванням найближчих перспектив розвитку вищого навчального закладу.

??

??

Мета і завдання педагогіки вищої школи є вихідними у визначенні її функцій. Поняттям «функція» позначається сукупність наслідків соціальної діяльності, задана поведінка того чи іншого об’єкта, спосіб досягнення мети, результат щодо завершення дії, яка його формує. У соціальному плані «функція» передбачає обов’язок, поле діяльності, призначення, роль.

Педагогіка вищої школи виконує аналітичну, прогностичну та проектно-конструктивну функції.

Аналітична функція полягає у вивченні, теоретичному аналізі педагогічних явищ і процесів у вищій школі, встановленні причинно-наслідкових зв’язків між ними, узагальненні та інтерпретації педагогічного досвіду.

Прогностична функція має на меті забезпечення наукового обґрунтування ціле покладання, планування і організації педагогічного процесу та керівництва ним.

Проектно-конструктивна функція спрямована на розробку та упровадження в педагогічну практику інноваційних технологій навчання і виховання та результатів науково-педагогічних досліджень.

Науковці також розрізняють теоретико-пізнавальні й прикладні функції педагогіки вищої школи.

Теоретико-пізнавальні або дослідницькі функції відображають зміст педагогіки вищої школи як науки і передбачають: визначення завдань, структури, принципів побудови знання, що стосуються педагогіки вищої школи; інтеграцію досягнень різних наук, що сприяє виокремленню структуризації і розвитку знання, що знання педагогіки вищої школи; пояснення джерел виникнення і генези наукових знань про педагогіку вищої школи; встановлення факторів педагогіки вищої школи, їх узагальнення, пояснення, тлумачення; визначення принципів і способів прогнозування, проектування і перетворення педагогіки вищої школи; визначення принципів і способів виявлення педагогічного потенціалу ВНЗ і умов його ефективного використання; розробку методології і методів дослідження педагогіки вищої школи, способів верифікації наукових гіпотез, принципів, які дозволяють забезпечити тісний зв’язок і єдність практики і теорії педагогіки вищої школи; розробку способів використання наукових підходів для підвищення ефективності роботи вищих навчальних закладів; виявлення, аналіз, узагальнення передового досвіду роботи вищих навчальних закладів.

Прикладні функції розкривають зміст педагогіки вищої школи як сфери практичної діяльності, тобто безпосередньої роботи викладача вищого навчального закладу з конкретною особистістю чи групою студентів..

У групі прикладних функцій педагогіки вищої школи виділяють також функції методичного змісту, сутність яких полягає у розробці рекомендацій для здійснення практичної викладацької діяльності, зокрема: розробка рекомендацій щодо змісту і способів роботи у вищих навчальних закладах; розробка способів виявлення і активізації педагогічного потенціалу соціуму; розробка рекомендацій щодо удосконалення навчально-виховного процесу.

Осмислюючи розвиток педагогіки вищої школи і її предмет, не можна не звернути увагу на те, що про неї говорять як про науку і як про мистецтво. Як наука, педагогіка вищої школи має свій об’єкт, предмет, мету, завдання, чітко окреслені функції, містить систему теоретичних та методичних ідей щодо навчання і виховання студентства. Практична діяльність викладача вимагає оволодіння відповідними вміннями і навичками, які можуть мати різний рівень діяльності і досягти найвищої вершини – педагогічного мистецтва. Однак досягнення цієї вершини неможливе без опори на ґрунтовні теоретичні знання

Поиск по сайту: