Методологія педагогічного дослідження

Шлях (способи) розв’язання основних завдань передбачає визначення автором власне методології і теоретичних засад дослідження, а також основних методів, які використані ним під час проведення дослідницької роботи і тієї бази. На основі якої визначені ті чи інші явища, перевірялися напрацювання, методики тощо.

Термін «методологія» означає вчення про науковий метод пізнання: сукупність пізнавальних засобів, методів, прийомів, що застосовуються в певній науці; галузь знання, яка вивчає засоби, передумови і принципи організації пізнавальної і перетворювальної діяльності. за суттю, це – базова основа пізнання і перетворення реальної дійсності. Визначаючи методологію, дослідник твердить, з яких саме позицій, підходів і принципів він досліджує проблему. Часто в наукових пошуках до методології відносять усі відомі підходи, які застосовуються в дослідницьких роботах

Теоретичні основи розкривають ті базові теоретичні положення, спираючись на які, дослідник розвиває теорію досліджуваної проблеми. Таких положень може бути кілька в залежності від того, який розділ наукової роботи і який блок досліджується. В кожному дослідженні теоретичні основи свої. Вони можуть співпадати з іншими працями, якщо предмет дослідження в якихось аспектах співпадає, або коли позиції автора в досліджуваному явищі або процесі спільні.

Що ж таке методологія науки? Поняття методології науки чи дослідження. Поняття методології науки чи дослідження складне і пов’язане в свідомості багатьох педагогів з чимось абстрактним, далеким від життя, яке зводиться до цитат з філософських текстів, ідеологічних і адміністративних документів, слабко пов’язаних з педагогікою взагалі і поточними потребами педагогічної теорії і практики зокрема. Насправді це не так.

Насамперед, методологію розуміють як загальну систему теоретичних знань, які виконують роль провідних принципів наукового пізнання, шляхів та засобів реалізації наукового дослідження. Особливість методологічних принципів полягає у визначенні вихідних наукових позицій, загальних для всіх галузей знання. Одночасно вони є теорією наукового пізнання у конкретній галузі науки, тому для визначення місця методології педагогічної науки в загальній системі методологічного знання важливо врахувати, що розрізняють кілька рівнів методології.

Зміст першого з цих рівнів – філософські знання. Вони охоплюють філософські основи дослідження, його світоглядну функцію, загальнонаукові положення.. Другий рівень – загальнонаукова методологія (системний підхід, синергетичний підхід, діяльнісний підхід, особистісно-орієнтований підхід, характеристика різних типів наукових досліджень, їхні етапи й елементи: гіпотеза, об’єкт і предмет дослідження, мета, завдання тощо). Третій рівень - конкретно-наукова методологія, тобто сукупність методів, принципів дослідження і процедур, які зустрічаються в тій чи іншій спеціальній науковій дисципліні, наприклад в педагогіці.

Методологія спеціальної науки охоплює в себе не лише питання попередніх рівнів, наприклад, системний чи діяльнісний підхід або їх моделювання в педагогіці, але й проблеми, специфічні для наукового пізнання в даній галузі. Наприклад, для методології педагогіки це проблема співвідношення педагогіки і психології, показники науковості тієї чи іншої праці в галузі педагогіки тощо. Деякі науковці виділяють також четвертий рівень, який утворюється методикою і технікою дослідження.

Методологія науки дає характеристику компонентів наукового дослідження – його об’єкта, предмету аналізу, завдання (або проблеми) дослідження, сукупності дослідницьких засобів, необхідних для розв’язання задачі заданого типу, а також формує уявлення про послідовність руху дослідника в процесірозв’язання задачі. Найбільш важливими завданнями методології науки є:

1) виявлення об’єкта і предмета дослідження;

2) постановка наукового завдання або проблеми (саме тут найчастіше допускаються методологічні помилки, які призводять, наприклад, до висунення псевдо проблем, що істотно затрудняє одержання результату);

3) побудова (шляхом поєднання відомих елементів науково-методичного апарату) методу (або теорії) розв’язання даного наукового завдання (проблеми) і оцінка його застосовності;

4) аналіз обґрунтованості і оцінка достовірності одержаних результатів;

5) оцінка значущості опрацьованих методичних рекомендацій.

Методологія вивчає теоретичні питання наукового пізнання, закономірності дослідження як творчого процесу за допомогою аналізу наукової діяльності науковців, застосованих методів і засобів, їх порівняння і систематизації.

Методологія педагогіки включає в себе систему знань (і способи їх одержання) про засади і структуру педагогічної теорії, підходи до досліджуваних процесів і явищ, а також метод формування навичок і розвиток особистісних якостей. На сучасному етапі розвитку педагогіки розв’язуються не окремі актуальні методологічні питання, а створена цілісна методологія як специфічна система знань. Це призвело до підвищення ефективності педагогічної теорії і наукових досліджень.

Поиск по сайту: