Лідер педагогічного колективу

Т Е М А 1

ПРОФЕСІЙНИЙ КЕРІВНИК - УСПІШНИЙ ЗАКЛАД.

ПОСАДОВІ ВИМОГИ ДО КЕРІВНИКА НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Ключові слова: професіоналізм, управлінська діяльність, управлінська кваліфікація, вимоги до особистості керівника, розумові здібності, знання справи, керівник – лідер змін, директор школи – менеджер освіти, лідери формальні і неформальні, якості креативного менеджера.

Послідовність викладу та засвоєння матеріалу:

1. Керівник загальноосвітнього навчального закладу – лідер педагогічного колективу;

* зміст поняття лідерства;

* основні характеристики лідерів освіти.

2. Модель сучасного керівника – менеджера:

* знання й уміння менеджера;

* особистісні якості керівника;

* етичні норми менеджера освіти;

* особисті ресурси керівника;

* навички і здібності ефективного управлінця;

* висока інформаційна культура.

3. Посадові вимоги до керівника загальноосвітнього навчального закладу.

1. Керівник загальноосвітнього навчального закладу –

лідер педагогічного колективу

Якісна освіта розглядається в наш час як один із основних індикаторів життя, інструмент досягнення соціальної та культурної злагоди й економічного зростання. Сучасна освіта характеризується низкою трансформаційних перетворень: освітня система поступово відходить від ієрархічної структури; відбувається активізація децентралізаційних процесів, результатом яких є розвиток автономного шкільного менеджменту; здійснюється об`єднання шкіл в межах інноваційних шкільних мереж; спостерігається активна взаємодія навчальних закладів з метою удосконалення, а значить висуваються нові вимоги до професійних і особистісних якостей керівника загальноосвітнього навчального закладу, його готовності бути лідером очолюваного ним колективу.

Керівник навчального закладу є ключовою фігурою перетворень освітнього середовища, саме він повинен визначати долю освітніх реформ і впливає на педагогічну творчість кожного вчителя.

Сучасний керівник – це творча особистість, здатна перетворювати стереотипи й знаходити нетрадиційні шляхи розв’язання завдань, що стоять перед школою, створювати і використовувати інноваційні управлінські технології.

Сучасний керівник – це психолог, який прагне вислухати колег, налаштований на прийняття пропозицій, ентузіаст, що підтримує ентузіастів.

Сучасний керівник – це стратег, який бачить перспективу розвитку навчального закладу на кілька років уперед, виходячи з наявних умов і ресурсів.

Сучасний керівник – носій організаційних змін, який виробляє нові підходи до розв’язання проблем, пропагує нові цінності серед співробітників, одержимий ідеєю, готовий переборювати труднощі заради її втілення в життя.

Сучасний керівник – це лідер, здатний вести свій колектив до обраних перспектив, переборюючи стереотипи, використовуючи інноваційні управлінські технології, впроваджуючи зміни і долаючи труднощі та перешкоди на своєму шляху.

Лідерство – це здатність впливати на окремі особистості і групи, скеровуючи їх зусилля на досягнення цілей закладу, а шкільне лідерство – це компонент системи управління загальноосвітньою школою, спрямований на забезпечення активної участі вчителів у здійсненні управління шкільною освітою, її реформуванням з метою удосконалення якості освітніх послуг.

Шкільне лідерство виступає одним з елементів, які обумовлюють переосмислення та перегляд основних складових системи шкільної освіти, модернізацію її змісту та організаційних форм. Щоб успішно управляти навчальним закладом, створювати стратегії, управляти інноваційними процесами сучасний лідер повинен бути:

- динамічним стратегом;

- сміливим інноватором;

- учнем і учителем водночас;

- високоосвіченим і зрілим культурно і емоційно.

Важливу роль у здійсненні управління педагогічним колективом для керівника відіграють його загально управлінські знання: організаційно-управлінські, економічно-правові, методико-педагогічні, предметні, українознавчі, «світського виховання». Характеризуючи мотиви і фактори сформованості готовності керівника до управлінської діяльності, необхідно самоутвердитися йому в колективі для успішного здійснення управлінською діяльністю колективу для досягнення цілей і розвитку та якими якостями він повинен володіти:

* рівень суспільної зрілості керівника: суспільна активність, здібності оцінювати педагогічні рішення і свої дії з урахуванням інтересів колективу;

* професійна орієнтація на виконання відповідних видів педагогічної роботи, рівень його вимогливості;

* соціально-психологічна орієнтація особистості керівника, його прихильність до відповідного стилю особистого життя та відповідної манери поведінки з педагогами;

* ділові якості керівника, його здібності досягати відповідних практичних результатів своєї діяльності за короткі терміни;

* інтелектуально-психологічні і педагогічні можливості керівника: гнучкість мислення, сила волі, творчий потенціал, здібності до ризику та ініціативності;

* комунікативні можливості керівника, здібності до спілкування з педагогами, учнями і батьками та його взаємовідносини з ними;

* етичні установки керівника, обумовлені його відношенням до членів колективу, учнів і батьків, форми його поведінки у спілкуванні з ними.

Педагогічна компетентність керівника – це та якість його особистості, що допомагає свідомо виробляти кращий стиль керівництва педагогічним колективом на основі впровадження кращого досвіду управління, знань основ наук управління, особистісної психолого-педагогічної озброєності членів колективу, його наукового та загальнокультурного світогляду та відповідного фахового рівня.

При всій багатоваріантності особливостей стилю керівництва загальноосвітнім навчальним закладом, визначимо окремі його ознаки:

- як здійснюється планування, розробка та прийняття управлінських рішень: керівник сам приймає рішення, розробляє план, чи вирішує питання разом з колективом, чи взагалі відхиляється від прийняття рішень;

- як керівник організовує виконання рішень: жорстко регламентує діяльність членів педагогічного колективу, чи зосереджує увагу тільки на найскладніших питаннях, чи все спускає на самоплив;

- як здійснює контроль членів педагогічного колективу: постійно та жорстко контролює діяльність педагогів, втручається в їх роботу чи контролює регулярно, але в діяльність не втручається, контролює, інколи, з повагою до педагога;

- ступінь надання ініціативи педагогам загальноосвітнього навчального закладу, делегування їм повноважень та відповідальності;

- рівень забезпечення гласності в керівництві закладом освіти, джерела забезпечення інформацією колективу щодо управлінської діяльності;

- практика оцінювання діяльності педагогів: ступінь об’єктивності, гласність і справедливість оцінки їх діяльності;

- співвідношення адміністративних (директива, наказ, розпорядження, вказівка та ін.) та соціально-психологічних (особистий приклад, переконання, порада, рекомендація, прохання тощо) методів впливу на працівників;

- місце в стилі керівництва заохочень та покарань, ступінь їх співвідношення;

- ставлення до членів колективу: повага, доброзичливість, симпатія або антипатія, порозуміння або зневага;

- стиль поводження керівника з підлеглими, ступінь дотримання правил етики службового спілкування.

Поняття «лідер» пов’язано з поняттями «управління» і «керівництво».

Лідер – це особистість, якості якої дають змогу справляти значний вплив на поведінку і настрої підлеглих, вести їх за собою. Він є членом групи педагогів, що добровільно взяв на себе відповідальність в досягненні спільних цілей. Він веде групу педагогічного колективу, стимулюючи досягнення спільних цілей і виявляючи при цьому більш високий рівень активності.

Менеджер – це професіонал, завданням якого є організація конкретної продуктивної роботи в межах визначеного числа підпорядкованих йому працівників з метою забезпечення ефективної діяльності кожного її члена.

Керівник – особа, яка очолює організацію або структурний підрозділ і наділена повноваженнями приймати рішення щодо розпорядження виділеними матеріальними, фінансовими, трудовими ресурсами.

Відмінності між лідерством і менеджментом:

- суть лідерства – робити правильні речі;

- суть менеджменту – робити речі правильно.

Порівняльні характеристики керівників і лідерів:

Кожному керівнику важливо пам’ятати, що лідерство – це те повноваження, яке не можна делегувати, його треба або прийняти з радістю і нести з честю, або просто відійти убік. Лідерами не народжуються, лідерами стають. Модель керівника-лідера можна представити так:

1. Лідер формує бачення, ставить цілі, завдання. Він повинен не тільки сам мати бачення, а й бути здатним мотивувати підлеглих на досягнення мети, уміти пояснювати, чому це важливо, навіщо це потрібно, що це дасть у майбутньому.

2.Лідер завжди перебуває у колі системи: оточенні та інформації. Уміння управляти цим полем – одне з найважливіших для лідера. Лідер повинен уміти виділяти з безперервного потоку інформації потрібні відомості, розпізнавати корисні сигнали і трансформувати їх у мету. Не ловити свій шанс, а методично формувати всі умови для його появи.

3. Щоб повести за собою людей, лідер має володіти харизмою. Харизматичний лідер сам по собі є привабливим для інших. Такого лідера хочуть наслідувати і слідувати за ним. Його важко не помітити в натовпі. Харизматичність є невід`ємною складовою справжнього лідера.

4. Лідер демонструє переконання, надихає на нові ідеї, дає людям зрозуміти, що за словами і зовнішньою оболонкою стоїть конкретна справа і конкретна думка, внутрішнє переконання.

5. Лідер повинен мати певний набір якостей і вмінь, які дають йому можливість розширювати своє поле впливу. На характеристиках і якостях справжнього лідера будуються феноменологічні теорії. Виділяють величезну кількість рис, необхідних лідеру. У різних дослідженнях їх налічують десятки, а то й сотні. Зупинімося на чотирьох важливих лідерських якостях, які виділяє у своїй книзі «Альфа-лідерство» лідер світової спільноти НЛП Р. Ділтс.

Ключові характеристики сучасного лідера:

· Бачення. Справжній лідер повинен уміти дивитися вперед, передбачати майбутнє і, виходячи зі свого бачення, спрямовувати свою команду вперед до мети.

· Мотивація. Лідер повинен уміти стимулювати себе і свою команду. У будь-якій, навіть у безвихідній ситуації лідер вірить у те, що вихід існує, надихає і спонукає інших до дії.

· Чутливість (розпізнавання слабких сигналів). Лідер повинен бути уважним до змін, що відбуваються в зовнішньому світі та у його команді. Уміння отримувати зворотний зв'язок, швидко реагувати на зміни, попереджувати – означає бути на півкроку попереду всіх.

· Гнучкість у поведінці. Лідер повинен не тільки швидко реагувати на зміни, а й володіти різними стратегіями поведінки. До кожної людини лідер повинен знайти свій підхід. Важливо не тільки знайти підходи, а й взаємодіяти, ураховуючи інтереси свої й партнера, діяти з позиції «виграш», де обидві сторони отримують вигоду. До переліку важливих лідерських якостей відносяться:

· цілеспрямованість;

· внутрішня цілісність;

· системність мислення;

· допитливість;

· активність, ініціативність;

· прагнення більшого;

· організованість;

· послідовність;

· комунікабельність;

· довіра;

· володіння собою;

· сміливість;

· уміння говорити, переконувати;

· уміння слухати і чути.

І, звісно, однією з найважливіших характеристик лідера можна вважати здатність реалізувати всі ці якості в поведінці. Будь-яке слово має реалізуватись у діях і вчинках. Якщо лідер багато говорить і мало робить, довіра до нього різко падає.

Важливим критерієм, що визначає лідера, є наявність згуртованої команди, здатної підтримати лідера в його прагненнях та починаннях. Скажи, хто твоя команда, хто ті люди, які йдуть за тобою, і я скажу, хто ти. Лідер не може існувати без підтримки і команди. Уміння створити справжню команду, знайти людей, на яких можна покластися, характеризує справжнього лідера.

Директор сучасної школи – це не просто посада керівника, але й велике педагогічне мистецтво. Провідні дослідники менеджменту вирішальною та унікальною управлінською кістю, що визначає ефективність роботи керівника навчального закладу, називають лідерство і визначають його як здатність керівника максимально використовувати людські та інші ресурси для досягнення конкретного результату. За рахунок лідерства підвищується сила управлінського впливу на підлеглих, що виражається в більш повному і точному виконанні директивних вказівок. Авторитет керівника-лідера – важливий фактор надійності управління; його ознаками є довіра, згода та повага з боку підлеглих.

Діяльність керівника складна і відповідальна, але у директора школи – особлива місія. Він покликаний поєднувати в одній особі вчителя, методиста, інспектора, господарника, організатора навчально-виховного процесу, чуйного і уважного наставника дитячого колективу, лідера для колег-педагогів. Це вимагає не тільки всебічних знань, досконалого володіння наукою управління, але й високої професійної культури, справжньої самовідданості і безмежної відповідальності за доручену справу.

Поиск по сайту: