Основные особенности онтогенеза психики человека

1) В развитии живых существ наблюдается следующая закономер­ность: чем выше место, которое данный живой организм занимает по шкале филогенетического развития, тем сложнее его нервная система и тем больше времени ему требуется для достижения полной психологи­ческой и поведенческой зрелости. Человеческий индивид из всех живу­щих на Земле существ рождается на свет наименее приспособленным к самостоятельной жизни, однако это компенсируется чрезвычайной пластичностью его мозга, способностью к прижизненному формирова­нию функциональных систем.

Если у животных видовой*опыт зафиксирован преимущественно в генетических программах, которые автоматически разворачиваются по мере индивидуального развития, то у человека большая часть видового опыта фиксирована не в генетической, а во внешней форме — в виде культурно-исторического опыта, который усваивается ребенком в про­цессе взаимодействия с взрослыми.

Различие процессов онтогенетического развития психики у живот­ных и у человека можно пояснить следующей схемой.

У животных

Генетические предпосылки развития

Результаты

онтогенетического

развития

Тема I. Предмет психологии • Практика
56 i ----------------------------------------------------------------------------

2) Психическое развитие ребенка зависит от совместного влияния
трех факторов: биологического созревания организма, влияния среды,
активности личности (ее взаимодействия со средой). В качестве движу­
щей силы развития личности выступает ее активность (в процессе кото­
рой разрешаются те или иные наличные противоречия), биологические
и социальные факторы выступают как условия этого развития.

Для каждого психологического свойства индивида есть свой опти­мальный период формирования, когда влияние среды максимально эффективно. Он носит название сенситивного периода для данного свойства. Так, например, сенситивный период оптимального становле­ния речи приходится на возраст от 1 года до 3 лет.

3) Психическое развитие человека идет одновременно по нескольким
направлениям: познавательное (интеллектуальное) развитие; социальное
развитие; личностное развитие; морально-нравственное развитие и др.
Развитие различных сфер психики происходит неравномерно: какие-то
развиваются более интенсивно, другие более медленно. Неравномер­
ность психического развития приводит к возникновению так называе­
мых кризисов развития. В качестве примера можно привести возрастные
кризисы 1 года, 3 лет, подросткового возраста, которые возникают в
результате несоответствия развития интеллектуальной и мотивационно-
потребностной сфер.

Положительное значение таких кризисов заключается в том, что они стимулируют развитие «отстающих» сфер, являясь, таким образом, дви­жущей силой саморазвития личности в целом.

Поиск по сайту: