Тестовые задания для выявления исходного уровня знаний

Сопоставьте основания и виды классификаций типов мышления

1. По характеру используемых А. Наглядно-действенное мышле-средств. ние, наглядно-образное мышление,

2. По характеру протекания словесно-логическое мышление, познавательных процессов. Б. Наглядное, знаковое мышление.

3. По характеру выполняемых В. Интуитивное мышление, аналитическое задач. мышление.

4. По функциям. Г. Практическое мышление,

5. По уровню развития. теоретическое мышление.

Д. Творческое мышление, стереотипное мышление.

Сопоставьте виды мышления с формами предъявления познаваемого материала

Вид мышления Форма предъявления познаваемого

материала

6. Наглядно-действенное. А. Материал, изображенный на рисунке,

7. Наглядно-образное. схеме.

8. Словесно-логическое. Б. Материал как таковой в своей матери-

альности и понятийности. В. Материал, описанный в той или иной знаковой системе.

Тема: Мышление

> 433

Выберите один или несколько правильных ответов

9. Для того чтобы познавать мир в его существенных связях и отношениях (недоступных систематическому наблюдению), человеку необходимо осуществлять ряд следующих операций:

а) фиксировать полученные знания для передачи их последующим поколе­
ниям;

б) сопоставлять эти знания между собой в целях открытия существенных
сторон объективной реальности;

в) иметь для решения вышеуказанных задач компактные, сокращенные
формы и способы мыслительной деятельности;

г) оперировать с внешними физическими объектами.

Заполните пропущенные места

10. Перечислите основные функции слова:
а) ____ •

б)_____ •

11. Вставьте пропущенное слово:

Язык — это система правил оперирования со_______.

Установите соответствие Уровни определения понятий

12. 1-й уровень А. За словом стоит система наглядных воспоминаний о ка-

13. 2-й уровень чествах и функциях предмета.

14. 3-й уровень Б. Слово актуализирует систему логических связей (родови-

довые отношения). В. Слово вызывает систему эмоциональных переживаний и наглядных образов.

Уровни смыслового строения понятий

15. 1-й уровень А. Включение образа в иерархическую систему более обоб-

16. 2-й уровень щенных категорий.

17. 3-й уровень Б. Ряд образов, в одном ряду с которыми стоит наше понятие.

В. Подключение к иерархической системе, в которой стоит наше понятие, образов, подчиненных данному понятию.

Задания для самостоятельной работы на занятии

Задание № 1.

Приемы развития творческого мышления:

1) предлагать много новых, нестандартных задач для решения;

2) при наличии известного способа решения задачи постараться найти альтернативные способы;

Тема VIII. Память и мышление • Практика

434 4

3) предлагать задачи с противоречивыми условиями.

Обоснуйте положительные и отрицательные стороны применения перечисленных выше приемов развития мышления. Добавьте свои, из­вестные вам.

Задание № 2.

Преподаватель «стимулирует критическое мышление», когда:

а) напоминает правила и требования к решению задач;

б) считает достаточным нахождение одного типичного правильного
решения;

в) подвергает строгому анализу и разбору каждое решение.
Обоснуйте целесообразность или нецелесообразность применения

этих способов для стимулирования критического мышления. Добавьте свои, известные вам.

Поиск по сайту: