АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Психология как научное исследование фактов, закономерностей и механизмов функционирования психики

Читайте также:
  1. III. Психические свойства личности – типичные для данного человека особенности его психики, особенности реализации его психических процессов.
  2. YIII.3.1.Научное наблюдение
  3. Анализ деятельности Финской спортивной федерации по модели процесса эффективности функционирования
  4. Аналитическая психология
  5. Аналитическое исследование системы
  6. Антропопсихогенез – возникновение и развитие психики человека. Сознание как высшая форма психики
  7. Арт психология и ее возможности в развитии творческого потенциала личности
  8. Арт-психология в клинической психологии и психиатрии.
  9. Архивное исследование
  10. Б. Качественное исследование
  11. Бактериологическое исследование трупа
  12. Биологические основы развития и возрастная психология

История развития научной психологии в XX в. предстает как история великих идей и научных школ. Каждая из психологических школ рас­сматривается как течение, вырастающее из исторического контекста, а не нечто независимое и изолированное. С каждым направлением в психологии следует знакомиться в его связи с предшествующими и по­следующими научными идеями и открытиями.

Психологическая школа — это группа ученых, разделяющих теорети­ческую ориентацию и работающих над общими проблемами. Их имена связаны с определенной системой идей.


1. Предмет психологии

> 27

Основные научные школы XX в.:

► структурная психология (Титченер, Кюльпе);

► функциональная психология (Джеймс, Холл, Энджелл, Кеттел, Вудвортс, Карр);

► бихевиоризм (Уотсон, Толмен, Халл, Скиннер, Роттер, Бандура);

► гештальт-психология (Вертхаймер, Коффка, Келлер, Левин);

► психоанализ (3. Фрейд, Юнг, Адлер, А. Фрейд, Мюррей, Эриксон);

► гуманистическая психология (Маслоу, Роджерс);

► когнитивная психология (Миллер, Нейсер);

► теория культурно-исторического развития психики (Выготский, Лурия, Леонтьев).

Исторический смысл кризиса психологии в начале XX в., как отме­чалось выше, состоял в том, что психология стала развиваться по двум направлениям — естественно-научному и объяснительному. Основная задача выхода из этого кризиса, как ее видел отечественный психолог Л.С. Выготский (1896-1934), — сделать предметом исследования высшие, специфические для человека формы сознательной активности, подойти к ним с точки зрения научного анализа, причинно объяснять их происхо­ждение и установить объективные законы, которым они подчиняются.

В многочисленных отечественных исследованиях было показано, что высшая психическая активность строится по образцу внешней деятель­ности, является производной от внешней предметной деятельности и обслуживающим ее процессом. У человека она опосредована орудиями и общественно принятыми способами их применения. Специфические для человека высшие психические функции происходят от внешней предметной деятельности и из форм речевого общения между людьми и опосредованы знаками.

Интериоризация — процесс превращения интерсубъектных форм человеческой деятельности в интрасубъектные, «субъективные» формы. Это путь «врастания извне внутрь» и дальнейшего суще­ствования психической активности внутри внешней в качестве ее собственно психологического механизма, который открывает воз­можность целенаправленного управления разными внешними пред­метными действиями.



Возникнув из внешней деятельности, внутренняя психическая актив­ность автоматизируется, сокращается, и часть ее выходит за пределы сознания. Отсюда — подход к изучению психических функций через изучение внешней деятельности, общения, а также через изучение процессов интериоризации и экстериоризации (процесс порождения


I


Тема I. Предмет психологии • Лекция
28 <-------------------------------------------------------------------------------------------------

внешних действий, высказываний и др. внутренними состояниями, пси­хологическими структурами). Таким образом, вопрос: «Как же субъек­тивный мир человека изучать объективно?» — вопрос, ставший роковым для многих психологических концепций и приводивший не раз к смене научной парадигмы анализа, получил новый вариант ответа.

В решение этой задачи большой вклад наряду с Л.С. Выготским внесли А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др., которые сфор­мулировали, что же в сознании и поведении должна изучать психология, конкретизировали понятие психического отражения, дали свои версии ответа на многие коренные вопросы психологической науки, изменили понимание ее предмета.

К концу XX в. складываются категориальные системы научной пси­хологии как ее общее методологическое основание и существенно воз­растает ее значение в обществе в связи со все большей включенностью психологии в различные виды практической деятельности. Необычайно велико число научных школ и теорий, объясняющих сущностные ха­рактеристики психики и личности человека, дополняющих друг друга и зачастую вступающих в противоречие друг с другом.

‡агрузка...

Психология сегодня это многоотраслевая область научного знания, предметом изучения которой являются закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных.

«Явление сознания», «поведение» и прочее — это конкретные объ­екты изучения психологии, а не предмет изучения какой-нибудь одной науки. Указание на объект создает опасность думать так, что именно пси­хология изучает весь этот объект (всю психику, все поведение). И теория познания, и физиология, и педагогика, и эстетика, и история развития, и др. — все эти науки, каждая со своей стороны, тоже исследуют вос­приятие, мышление и другие психические процессы. С еще большей оче­видностью эти соображения относятся к поведению. Его изучают этика, биомеханика, кибернетика, педагогика, нейрофизиология, социология, эстетика и т.д. Так что же все-таки составляет психологическую сторону явлений сознания и поведения?

Современные представления о психике

До тех пор пока все реакции человека и животных понимаются как автоматические, для психических отражений нельзя найти место. Ав­томатические действия опираются на готовые механизмы, включая и механизмы их регуляции.

Ситуации, где психика не нужна:

а) условия существования организма имеются на месте (их не надо искать);


; Предмет психологии

—--------------------------------------------------------------------------------------------- ► 29

б) эти условия действуют как раздражители готового, наличествую­щего в организме механизма, а этот механизм производит нужную в данном случае реакцию, которая обеспечивает успех.

Психика — 1) высшая форма взаимосвязи живых существ с пред­метным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем; 2) система неотторжимых от живого существа процессов и состояний взаимо­перехода объективных и субъективных атрибутов его бытия. Под «субъективным» понимается свойственная живому существу (и толь­ко ему) система феноменов, каждый из которых характеризуется двойственностью — с одной стороны, представляет собой пережи­вание живого существа, нечто внутреннее, а с другой — может быть соотнесен с чем-то внешним по отношению к нему, объективным.

Внешний биологический признак появления психики в филогенезе — чувствительность. Поведение уже в мире животных предполагает реакцию не только на биотические (как в растительной жизни), но и на нейтральные воздействия. Обладающие психикой организмы еще до взаимодействия с другими телами могут предусматривать и учитывать их свойства, благодаря чему формируются дополнительные возможности для их действий.

Такая предварительная ориентировка возможна благодаря наличию субъективного образа объективного мира. Ее условием являются психи­ческие отражения, психика включает субъективный образ объективного мира. Образы — это психические отражения, в которых перед субъектом открываются предметы и отношения объективного мира. Внешняя среда отражается человеком в чувственных образах и понятиях тех объектов, их свойств и отношений, с которыми индивиду приходится считаться.

В психическом отражении ситуации открывается поле вещей, в ко­тором представлен и сам индивид, каким он себя воспринимает. Кате­гория «субъективного», кроме образов мира, включает также мысли («усмотрение отношений» как специфическое переживание), цели и побуждения (чувственные прообразы будущего), аффекты, чувства, настроения и др.

Внутренний мир как образ внешнего мира есть и у животных. Вну­тренний мир человека имеет свое специфическое содержание, свои зако­ны формирования и развития, которые целиком не определяются миром внешним. Внутренний мир человека включает в себя своеобразным об­разом преломленную и обобщенную внешнюю реальность (предметную и социальную), окрашенную тем смыслом, который она для него имеет.

Во внутреннем мире человека отражается внутренняя среда его орга­низма (физиологическая и психическая); отражается не столько в обра­зах, сколько в потребностях, ощущениях удовольствия—неудовольствия,


Тема I. Предмет психологии Лекция
30 4-------------------------------------------------------------------------------------------------

в «общем чувстве». Самочувствие определяет общий уровень активности и общую тональность поведения, а нередко и «субъективную оценку» предметов, с которыми индивид сталкивается. Все виды психического отражения внутреннего состояния дают оценку тех раздражителей, которые их вызвали, по непосредственному переживанию вызванного ими состояния. Кроме того, они выступают в качестве побуждений к действиям или к активному воздержанию от всяких действий.

Внутренний мир человека, его психика дают ему возможность ориен­тироваться как в своем внутреннем, так и во внешнем мире. В ситуациях быстротечных и требующих однозначного действия поведение не может быть успешным без ориентировки в плане образа. Пространство образов выступает в виде поля возможных действий субъекта. Для субъекта психи­ческие отражения составляют «запасное поле» его внешней деятельности, позволяющее наметить и подогнать действия к наличной обстановке.

Внутренний мир (субъективный мир) — структурно организованное содержание человеческой психики. Внутренний мир в целом является не примитивно «вторичным» по отношению к объективному миру, а субъективно преобразует последний в соответствии с потребностями и целями человеческого существования.

Для психики характерна активность; основные функции психики — отражение и регуляция поведения. Психическая деятельность как выс­ший уровень поведения включает ориентировочную и исполнительную части. Ориентировочная часть предполагает решение следующей по­следовательности подчиненных задач (П.Я. Гальперин): исследование ситуации; выделение объекта, связанного с актуальной потребностью; выяснение пути к «цели»; контроль и коррекция; регулировка действия в процессе его исполнения. Побуждения, образы, действия в плане об­разов, субъект действия (умственного, внешнего) в единстве составляют психическую деятельность, которая входит в предмет изучения науки психологии.

Если для психофизиологов главное — физиологические процессы, осу­ществляющие психические реакции, для теории познания — условия позна­ния объективной действительности и критерии истинности, то психология во всех так называемых психических процессах и функциях изучает именно их ориентировочную сторону (П.Я. Гальперин). Так, отношение потребно­стей к определенным объектам и условиям, которые удовлетворяют эти по­требности, — предмет их собственно психологического изучения. Чувства интересуют психолога как особый способ ориентировки в жизненных усло­виях. Воля — как новый способ решения задач об общем направлении свое­го поведения в особых, специфически человеческих условиях. Психология изучает не просто мышление и не все мышление, а процесс ориентировки субъекта при решении интеллектуальных задач, задач на мышление.


1 Предмет психологии

_S--------------------------------------------------------------------------------------------- 31

Психологическое содержание поведения.Поведение — совокуп­ность направленных действий субъекта, реализуемых им согласно за­кономерностям внутреннего развития и взаимодействия со средой.

Выделяют внутренний (интрапсихологический) план поведения и его внешние проявления.

Особенностями поведения являются (Трофимова И.Н., 2005):

►наличие нескольких уровней его построения, в зависимости от степени осознанности;

►наличие нескольких степеней свободы и активности субъекта, число которых сокращается с увеличением автоматичности действий;

►наличие направленности;

►доминирующая роль внутренней активированности подсистем жизнеобеспечения субъекта среди других регуляторов поведения;

►существование единого алгоритма построения единицы поведения (отдельного акта, действия, стратегии);

►наличие спонтанных действий и не всегда целенаправленный и осознанный характер;

►наличие (в отличие от общей активности) периодов направленной либо спонтанной релаксации.

Принято различать пять*уровней поведения: таксисы, рефлексы, инстинкты, научение, умственная {психическая) деятельность.

Поведение, изучаемое психологией, не сводится к одним его физиче­ским действиям. В тех случаях, когда они имеются (внешние двигатель­ные выражения могут и отсутствовать), они составляют в поведении только исполнительную часть, которая сама по себе, без ориентировоч­ной части, не составляет поведения, изучаемого психологией.

Можно представить следующую линию эволюции действий — от не­органического мира до человека включительно (П.Я. Гальперин).

A. Уровень физического действия.Механизм, производящий дей­
ствие, безразличен к его результатам. Результат, который служит объ­
ектом обратной связи, не поддерживает существование машины. Он
только регулирует ее работу.

Б. Уровень физиологического действия.Организмы не только вы­полняют действия во внешней среде, но и заинтересованы в определен­ных результатах этих действий. Результат не только регулирует испол­нение этих действий, но если он положителен, подкрепляет механизм, производящий эти действия. Однако результаты оказывают эффект лишь после того, как они физически достигнуты.

B. Уровень действия субъекта.Организм получает возможность
установить пригодность действия и внести в него изменения еще до его
физического исполнения и завершения. Здесь тоже действуют принци-


Тема I. Предмет психологии • Лекция
32 4------------------------------------------------------------------------------------------------

пы обратной связи, необходимой корректировки, подкрепления удачно исполненных действий, но они действуют не только в физическом поле, но и в плане образа.

Благодаря психическому отражению ситуации (физической и соци­альной) у индивида открывается возможность выбора. Ни побуждения, ни образы не предопределяют конкретного содержания действий и вы­бор их становится отдельной задачей, которую осуществляет субъект деятельности.

Измененные значения объектов используются им и без их закрепле­ния, только для одного конкретного момента. Действие приспосабли­вается к каждому отдельному случаю, индивидуальным, единичным обстоятельствам. Удачный результат подкрепляет не только исполни­тельный, но и управляющий механизм действия.

Г. Уровень действия личности.Субъект действия учитывает не только свое восприятие предметов и обстоятельств, но и накопленные обществом знания. Действия личности ориентируются на сознательно поставленную перед собой цель. Субъект целенаправленных действий становится личностью, усвоив нормы и формы общественного сознания, став сознательным, общественно-ответственным.

У человека можно обнаружить почти все уровни поведения и все уровни действия во вне. Однако они в разной пропорции представлены и не все изучаются психологией. Психология главным образом изучает следующий уровень поведения: умственную (психическую) деятельность, а из всех уровней действий — уровень действия личности.

Способность к умозаключениям и научение — основные типы по­ведения у человека, утратившего большую часть стереотипных реак­ций, и требующие необходимого участия психического отражения. Действительно, не всегда прошлый опыт (видовой, индивидуальный) при его стереотипном повторении (в виде, в котором он был прежде успешно выполнен и подкреплен) приводит к успеху в иных обстоятель­ствах. Прошлые действия нужно изменить, приспособить к наличным обстоятельствам. И сделать это надо до начала действия или (если это возможно) по ходу действия до его завершения. Существуют ситуации, где задачи не могут быть решены путем проб и ошибок. Постоянно встречаются ситуации, где необходимо действовать наверняка.

Поведение имеет и другие стороны (физиологическую, биомеханиче­скую, юридическую, этическую, эстетическую и др.), которые изучают другие науки.

Отечественная научная психологическая школа внесла большой вклад в изучение психической деятельности, субъектом которой явля­ется личность.


2. Система явлений, которые изучает психология

----------------------------------------------------------------------------- ► зз

2. СИСТЕМА ЯВЛЕНИЙ, КОТОРЫЕ ИЗУЧАЕТ ПСИХОЛОГИЯ

Явления, изучаемые психологией и объединенные общими поня­тиями «умственная (психическая) деятельность», «поведение», можно разделить на процессы, свойства и состояния.

Психические процессы — условное обозначение динамической харак­теристики психики человека. К ним обычно относят познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, воображение и мышление, волевые и эмоциональные процессы.

Так, с помощью познавательных процессов (ощущений, восприятий, памяти, воображения и др.) человек познает мир, строит субъективный образ этого мира, разрабатывает стратегию поведения в нем.

Психические состояния — понятие, используемое для условного вы­деления в психике индивида относительно статического элемента. К пси­хическим состояниям относят аффект, проявления чувств, внимания (сосредоточенность, рассеянность), воли (решительность, собранность), мышления (сомнения), воображения (грезы) и т.д.

Психические свойства — понятие, указывающее на устойчивость проявлений психики индивида, их закрепленность и повторяемость в структуре его личности.

Разделение на процессы, состояния и свойства весьма относительно.

Одно и то же проявление психики может быть рассмотрено в различ­ных отношениях. Например, аффект как психическое состояние пред­ставляет собой обобщенную характеристику определенных аспектов психики субъекта в относительно ограниченный отрезок времени. Как психический процесс, он характеризуется стадиальностью развития. Он может рассматриваться и как проявление психических свойств индивида (вспыльчивости, гневливости).

Если психический процесс длится долго, его можно трактовать как существующее состояние организма. Такими процессами-состояниями являются внимание, воображение, восприятие, припоминание, актив­ность, пассивность, рассеянность, сосредоточенность и т.п. С другой стороны, многие состояния не существуют иначе как в форме процессов (например, эмоциональные состояния).

Психология изучает также зависимость формирования и развития психических явлений от общения и деятельности личности.

Человек не просто познает мир, он живет и действует в нем, совер­шая определенные поступки. Чтобы понять поведение человека, его психическую деятельность, общение, необходимо обратиться к понятию личность.


 

психологии

Тема I. Предмет психологии Лекция
34 <-------------------------------------------------------------------------------------------------

Психические процессы, свойства, состояния и действия личности в ее развитии при научном изучении аналитически разделяются, хотя в действительности они представляют собой слаженную единую си­стему.

Изучая психическую деятельность человека, психология использует данные естественных наук (например, о биологической организации и функционировании организма), а также данные общественных наук (например, о законах общественного развития). В первом случае изуча­ются генотипические особенности психики, поведения, с которыми человек рождается и которые определяются наследственностью, зависят от анатомии и физиологии. Во втором случае исследуется зависимость психики и поведения человека от его места в обществе, принятой на себя социальной роли, осуществляемого им вида деятельности, от его отношений с другими людьми.

В последние годы все чаще говорят и о духовном измерении психики, в связи с чем психология налаживает диалог с религией и духовными практиками.

Психология не только посвящена научному изучению поведения, психической деятельности личности, но предполагает практическое применение приобретенных знаний, сотрудничает с разными сферами науки и практики.

3. ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

Современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разнообразных ступенях формирования, связанных с различными областями практики. Отрасли психологии можно разделить на фундаментальные и специальные, при­кладные, каждая из которых использует свои, строго научные методы для выявления новых фактов и закономерностей при изучении меха­низмов психики, поведения.

Фундаментальные, или базовые, отрасли психологической науки имеют общее значение для понимания психики и поведения людей — независимо от того, изучением какой конкретной деятельности они занимаются. Их в силу универсальности объединяют термином «общая психология».

Наряду с фундаментальными выделяют прикладные отрасли науки, призванные исследовать поведение, психическую деятельность людей, занятых тем или иным видом профессиональной деятельности (педаго­гическая, медицинская психология, психология управления и др.).


3. Отрасли

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТРАСЛИ |   Изучают конкретные виды человеческой деятельности
    '
  психо­логия труда педа­гоги­ческая психо­логия меди­цинская психо­логия юриди­ческая психо­логия психо­логия спорта психо­логия тор­говли психо­логия научно­го твор­чества
 
   
  Изучают развитие
 
—^ возрастная психология психология аномального развития сравнительная психология
   
  Изучают отношение человека к обществу
  г
  социальная психология психология личности
                     

Схема 1. Классификация отраслей психологии (по А.В. Петровскому и М.Г. Ярошевскому)

Отрасли психологии можно классифицировать и в зависимости от того, тяготеют ли они к биологическим наукам (отрасли психологии: зоопсихология, психофизиология, нейропсихология) или же к обще­ственным (этнопсихология, психолингвистика, социальная психология, психология искусства).

В целом психология относится к естественным наукам, хотя ее по­ложение некоторые ученые рассматривают как промежуточное между естественными, философскими и социальными науками.

Поскольку данный учебник предназначен студентам медицинских и фармацевтических вузов, остановимся на некоторых отраслях психо­логической науки, которые в наибольшей степени будут им полезны.

Общая психология— условное обозначение пропедевтики пси­хологической науки. Задачей общей психологии является изучение ее наиболее общих закономерностей. В содержание общей психологии включено рассмотрение методов изучения, которыми пользуется эта наука, принципов, которых она придерживается, основных научных понятий, вошедших в ее обиход. Сюда же включена краткая история развития психологической мысли.

Медицинская психология— отрасль психологии, использующая психологические закономерности в диагностике, лечении, профилактике заболеваний. Изучает деятельность врача, медицинского персонала, их


Тема I. Предмет психологии • Лекция

36 <-------------------------------------------------------------------------------------------------

отношение к больному, психологию больных и их отношения между собой, роль психических факторов в возникновении психосоматиче­ских заболеваний, психологический климат медицинских учреждений. В задачи медицинской психологии входит психокоррекция, в частности психотерапия, психогигиена, психологическая экспертиза, связанная с социальной и трудовой реабилитацией больных.

Традиционно выделяют две основные области: 1) применение пси­хологии в клинике нервно-психических заболеваний (нейропсихология, патопсихология), где основной проблемой является изучение влияния на психику больного изменений структуры и функционирования мозга, обусловленных прижизненно приобретенной патологией либо врожден­ными, в первую очередь генетическими, аномалиями; 2) применение пси­хологии в клинике соматических заболеваний, где основная проблема — влияние психических состояний (факторов) на соматические процессы.

Психофизиология.Изучает физиологические механизмы психи­ческих процессов. В рамках этого направления разработано учение об ощущениях, их измерении и механизмах возникновения, учение об основных законах памяти и внимания; учение о психофизиологических механизмах движения и т.д.

Психофармакологияпризвана сопровождать испытание лекарствен­ных веществ и активных факторов, синтезируемых в фармакологических лабораториях, с тем чтобы описать их воздействия на поведение подо­пытных животных, затем провести испытание на людях и после этого дать свои рекомендации. Изучает воздействие на психику человека фар­макологических средств, среди которых особое место занимают психо­тропные средства. Разработка и внедрение эффективных лекарственных средств для лечения нервно-психических расстройств, купирования бреда, галлюцинаций, психомоторного возбуждения, нарушений памяти, депрессий и т.д. осуществляются под обязательным контролем. В послед­нее время стала формироваться профессиональная психофармакология, ориентированная на коррекцию психического состояния человека в экстремальных условиях его деятельности (эмоционального напряже­ния, утомления, адаптации к чрезвычайным экологическим факторам). Наряду с клиническими и физиологическими использует также пси­хологические методы исследования, с помощью которых вскрываются глубинные механизмы зависимости психических функций от их биоло­гического субстрата — мозга. Достижения психофармакологии имеют важное естественно-научное и философское значение.

Социальная психология— наука, изучающая закономерности по­ведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.


3. Отрасли психологии

Применение социальной психологии в медицине весьма разно­образно: 1) сфера медицинского образования (среднее медицинское и фармацевтическое образование, высшее, постдипломное); 2) врачебная деятельность (социально-психологическая составляющая деятельности врача различного профиля в медицинских учреждениях, добровольных здравоохраненческих организациях, ассоциациях, медицинских стра­ховых компаниях, частной медицинской практике); 3) управленческая деятельность провизора (выпускника фармацевтического факультета); 4) преподавательская деятельность (аспиранта — как будущего препо­давателя медицинского, фармацевтического вуза); 5) семейная медицина (подготовка семейных врачей на постдипломном этапе); 6) организация здравоохранения (психологическая подготовка ординаторов — орга­низаторов здравоохранения для управления медицинскими органи­зациями, учреждениями, предприятиями); 7) общественное здоровье (постдипломная психологическая подготовка управленцев в сфере общественного здоровья) и др.

Зоопсихологияиспользует методы, принятые в психологии, чтобы до­полнить данные этологов о поведении различных видов животных. Стара­ется путем сравнения лучше понять специфику человеческой природы.

Возрастная психология— отрасль психологической науки, изучаю­щая закономерности этапов*психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека с раннего внутриутроб­ного периода до самого конца жизни.

Экологическая психологиязанимается изучением наиболее эффек­тивных способов улучшения условий в местах, где протекает деятель­ность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загряз­нения среды токсическими веществами и накопления промышленных отходов, тому, как они влияют на психику, поведение.

Педагогическая психология— отрасль психологии, изучающая пси­хологические проблемы обучения и воспитания, психологические основы самой педагогической деятельности (психологию преподавателя).

Парапсихология.В этой сфере исследователь часто бывает вы­нужден работать на грани и даже за гранью официально допустимого и признаваемого наукой. Цель его состоит в том, чтобы проверить, су­ществуют ли в действительности те психологические явления, которые невозможно объяснить при современном уровне наших знаний. Если есть такая возможность, то он пытается зарегистрировать выявленные, но пока научно необъяснимые факты, изучить условия, при которых они возникают.

В 2000 г. в РФ утвержден Государственный образовательный стан­дарт высшего профессионального образования по новой психологи­ческой специальности — клиническая психология(специальность


Тема I. Предмет психологии Лекция
38 4-------------------------------------------------------------------------------------------------

022700). Клинический психолог призван выполнять следующие виды профессиональной деятельности: диагностическую, экспертную, кор-рекционную, профилактическую, реабилитационную, консультатив­ную, научно-исследовательскую, культурно-просветительную, учебно-воспитательную; он может специализироваться по 1) нейропсихологии; 2) патопсихологии; 3) психосоматике; 4) психологии аномального раз­вития; 5) психотерапии; 6) др.

Клиническая психология — это психологическая специальность широкого профиля, имеющая межотраслевой характер и участвующая в решении комплекса задач в системе здравоохранения, народного образования и социальной помощи населению. Объект клинической психологии человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, социальным и духовным состоянием. Предметом профессиональной деятельности клинического психоло­га являются психические процессы и состояния, индивидуальные и межличностные особенности, социально-психологические феномены, проявляющиеся в различных областях человеческой деятельности. Клинический психолог может иметь дело с людьми, которые жалуют­ся, например, на состояние тревоги, выражающееся в функциональ­ных расстройствах эмоционального или сексуального плана, или же на трудности в преодолении неурядиц повседневной жизни. Психолог должен уяснить проблему путем беседы и психологического обследо­вания, применив затем наиболее подходящее психотерапевтическое воздействие. Клинический психолог разрабатывает технологии инди­видуальной психологической работы, работы с определенной группой клиентов, изучает эффективность тех или иных психотерапевтиче­ских приемов. Имея дело с больными, клинический психолог обычно работает в составе медицинской бригады совместно с лечащим вра­чом. Он может работать в центрах психического здоровья, больницах, консультационных кабинетах и др., иметь частную практику.

В своих теоретических концепциях клиническая психология опира­ется на целостный подход к человеку, понятие «здоровье» (а не только на понятия «болезнь», «патология»), санацентристскую ориентацию психологической помощи клиенту (а не только на патоцентристский подход к оказанию помощи), идею ответственности за свое здоровье; на семейный подход к оказанию психологической помощи клиенту, учет социального контекста его жизнедеятельности.

Поскольку психология имеет не только академический статус, но и включает сферу практического применения приобретенных знаний, профессиональные психологи решают следующие задачи:

1) проводят научные исследования в области психологии;

2) преподают психологию;


3. Отрасли психологии

> 39

3) непосредственно оказывают психологическую помощь.

Одни психологи занимаются проблемами отдельных людей, на­пример, в случаях их эмоциональных, социальных кризисов. Другие психологи создают программы для привлечения внимания людей к различным общественным мероприятиям или непосредственно участвуют в мероприятиях, поддерживающих общественное здо­ровье. В последнем случае роль психолога состоит в том, чтобы помочь обществу осознать возникшие проблемы и постараться их решить.

Психолог-консультант обычно помогает отдельным людям, не нуждающимся в психотерапии. К нему обращаются с проблемами, касающимися отношений между людьми, чаще всего супружеских или семейных. В таких случаях он должен способствовать установлению конструктивного диалога между супругами или между родителями и детьми таким образом, чтобы они могли разрешить свои пробле­мы. Психологи-консультанты участвуют в работе центров, напри­мер, по предупреждению самоубийств, по борьбе с наркоманией или преступлениями против личности, активно работают в медико-психологических консультациях и т.д. Психологи-консультанты ока­зывают психологическую поддержку учащимся, у которых возникли трудности, связанные с процессом адаптации к учебному заведе­нию, учебному процессу, конкретному преподавателю, своей учебной группе. Психолог-консультант разрабатывает программу обучения, направленную на повышение производительности труда и чувства сопричастности к делу учреждения у рабочих и служащих. Он может выступать в роли консультанта как наемных работников, так и пред­принимателей и играть важную роль в разрешении конфликтов между ними.

Будущему врачу (фармацевту, медсестре) полезно научиться работать в одной команде с психологом, однако и самому врачу для выполнения профессиональных обязанностей, для оказания первичной психологиче­ской помощи не только пациенту, но и самому себе необходимо владеть базовым набором психологических компетенций.

Термины

Активность — способность живых существ производить спонтанные дви­жения, изменяться под воздействием внешних или внутренних стимулов-раздражителей.

Душа — старое, использовавшееся в науке до появления слова «психика» название совокупности явлений, исследуемых в современной психологии.

онак — символ или объект, служащий заменителем другого объекта.


Тема I. Предмет психологии Лекция
40 <---------------------------------------------------------------------------

Инстинкт — врожденная, малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.

Инициатива — проявление человеком активности, не стимулированной извне и не определяемой независящими от него обстоятельствами.

Интериоризация — формирование внутренних структур внешней социальной деятельности. Превращение внешних действий с материальными предметами во внутренние, умственные, оперирующие символами.

Личность — 1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; 2) общественно-ответственный, сознательный индивид; 3) опре­деляемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.

Образ — обобщенная картина мира (предметов, явлений), складывающаяся в результате переработки информации, поступающей через органы чувств.

Ориентировочная деятельность (ориентировка) — обследование субъектом ситуации, содержащей в себе элемент новизны, подтверждение или изменение смыслового и функционального значения ее объектов, примеривание и видо­изменение своих действий, активное регулирование в процессе выполнения хода действий согласно значениям объектов.

Поведение — 1) совокупность направленных действий субъекта, реализуемых им согласно закономерностям внутреннего развития и взаимодействия со сре­дой; 2) (в узком смысле понимания термина) — действия, которые управляются субъектом на основе образа.

Психика — продукт развития живой материи; субъективный образ объектив­ного мира, на основе и с помощью которого осуществляется ориентировка и управление поведением.

Психология — наука о фактах, закономерностях и механизмах функциониро­вания психики; научное исследование умственной деятельности и поведения, а также научное применение приобретенных знаний.

Психотерапия — область, пограничная между медициной и психологией, в ко­торой широко используются психологические средства диагностики, психокор­рекции и методы лечения психических заболеваний, их профилактики.

Психофизиологическая проблема — проблема связи психических явлений с фи­зиологическими процессами, происходящими в организме, мозге человека.

Раздражимость — способность живых организмов биологически целесообразно (в целях самосохранения и развития) реагировать на значимые для их жизни воздействия среды.

Раздражитель — любой фактор, воздействующий на организм и способный вызвать в нем какую-либо реакцию.

Реакция — ответ организма на какой-нибудь раздражитель.


3 Отрасли психологии

J.—------------------------------------------------------------------------------------------- ► 41

Рефлекс — автоматическая ответная реакция организма на действие какого-либо внутреннего или внешнего раздражителя.

Рефлекс безусловный — врожденная автоматическая реакция организма на специфическое воздействие.

Рефлекс условный — приобретенная реакция организма на определенный раз­дражитель, возникшая в результате сочетания воздействия этого раздражителя с положительным подкреплением со стороны актуальной потребности.

Сознание — высший уровень психического отражения человеком действитель­ности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.

Субъект действия — животный организм, имеющий верховную нервную ин­станцию по управлению реакциями во внешней среде на основе образа этой среды и по.увязке данных реакций с внутренней средой организма.

Чувствительность — способность организма запоминать и реагировать на воздействия среды, не имеющие непосредственного биологического значения, но вызывающие психологическую реакцию в форме ощущений.

Экстериоризация — процесс порождения внешних действий, высказываний и др. внутренними состояниями, психологическими структурами.

Литература

1. Аткинсон Л.Р., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е. и соавт. Введение в психологию. — СПб.: Нева; М.: ОЛМА-Пресс, 2003.

2. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М.: МГУ, 1976.

3. Гамезо Н.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. — М.: Просвещение, 1986. — С. 12-26.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: ЧеРо, 1998.

5. Годфруа Ж. Что такое психология. — Т. 1. — М.: Мир, 1992.

6. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психоло­гии // Вопросы философии. —1977. — № 7.

7. Клиническая психология. Словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в 6 т. / Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006.

8. ЛурияА.Р. Эволюционное введение в психологию. — М.: МГУ, 1975. — С. 3-19.

9. Общая психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в 6 т. / Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.

Ю. Степанов С.С. Психология в лицах. — М.: Эксмо-пресс, 2001.

П. Хок Р. 40 выдающихся экспериментов по психологии. — СПб., 2003.

12. Ярошевский М.Г. История психологии. — М.: Мысль, 1985.


Тема I. Предмет психологии Практика

42 i


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.041 сек.)