ПСИХОЛОГИЯ НАУЧЕНИЯ

1. Привыкание.

2. Научение.

3. Условия, способствующие научению и проявлению его результатов,

4. Бихевиористский подход к пониманию отклоняющегося от социальной нормы поведения.

5. Научение как метод коррекции семейных взаимодействий.

Основные понятия темы:

научение, оперантное научение, викарное научение, когнитивное научение.

Тема III Психология научения • Лекция
142 i ----------------------------------------------------------------------------

> 143

1. ПРИВЫКАНИЕ

В конце позапрошлого века один из основателей психологической науки американский философ и психолог Уильям Джемс писал по поводу способности к приобретению человеком привычек, что они обусловлены пластичностью, восприимчивостью нервной системы к новым впечатлениям. Привычка упрощает наши движения, делая их более точными, и уменьшает вызываемую ими усталость. Привычка уменьшает сознательное внимание, с которым совершаются действия. В действиях, ставших привычными, каждое новое мышечное сокра­щение вызывается вслед за другим в определенном порядке не актом мысли или восприятия, но непосредственно предшествовавшим мы­шечным сокращением.

«Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу». «Привыч­ка — вторая натура. Привычка — в десять раз сильнее природы!» Эти и другие подобные высказывания о значимости привычки можно слышать в обыденной жизни. Один шутник, увидев, что отставной солдат нес в руках свой обед, внезапно крикнул: «Во фронт!» — и под влиянием команды солдат вытянул руки по швам, уронив котелок с бараниной и картофелем в канаву. Дисциплина в нем была доведена до совершенства. Описаны случаи, когда люди, состарившиеся в тюрьме, получив свободу, просились снова в заключение.

Привычка в общественных отношениях — важнейший консерватив­ный фактор социальной жизни. До 20-летнего возраста закрепляются такие привычки, как интонация голоса и произношения, жестикуляция, телодвижения. Между 20-30 годами формируются интеллектуальные и профессиональные привычки. С самого раннего возраста необходимо сделать для себя привычными как можно больше полезных действий и остерегаться вредных привычек.

Непрерывность тренировки, упражнения — важнейшее средство выработки привычки. При приобретении привычки необходимо обе­спечить успех в самом начале, неудача парализует энергию.

Как писал У Джемс в начале XX в., привычки бывают двигательные, умственные и др.

2. НАУЧЕНИЕ

Научение — приобретенное поведение, процесс и результат формирова­ния индивидуального опыта (знаний, умений). Роль и значение научения меняются в процессе онтогенеза. В дошкольном возрасте научение явля­ется основным способом приобретения опыта, затем оно отодвигается на второй план, уступая место учению (приобретению опыта в деятель­ности, направляемой собственными мотивами и целями).

Согласно некоторым теориям существует единый механизм научения у человека и животных. Так, в теории бихевиоризма (Э.Л. Торндайк, Дж. Уотсон и др.) научение трактуется как процесс ассоциирования сти­мулов и реакций на основе готовности, упражнения, подкрепления или смежности во времени.

Российские психологи советского периода исходили из различий меха­низмов научения у человека и животных. У человека научение связывалось с усвоением социального опыта, а у животных — с изменением врожден­ного видового опыта и приспособлением его к конкретным условиям.

Виды научения

Научение может осуществляться на разных уровнях. Некоторые виды научения могут происходить на уровне рецепторов или спинного мозга, другие требуют участия всего организма.

Обычно выделяют три вида научения, различающиеся по степени участия в них организма как целого:

а) выработка реактивного поведения;

б) выработка оперантного поведения;

в) когнитивное научение.

В первых двух случаях поведение меняется в результате происходя­щего в настоящее время взаимодействия со средой. При реактивном научении организм пассивно испытывает внешние воздействия. При оперантном научении организм активно действует. В третьем случае (при когнитивном научении) происходит оценка ситуации с учетом прошлого опыта и возможных последствий поведения, в результате чего принимается наиболее подходящее в отношении предстоящей реакции решение, т.е. выбор ее зависит от последствий в отношении Удовлетворения потребности и избегания нежелательных ситуаций.

Рассмотрим подробнее эти виды научения.

Поиск по сайту: