Задания для самостоятельной работы на занятии. Задание№ 1.В эксперименте участвовали две группы студентов

Задание № 1. В эксперименте участвовали две группы студентов. Первой группе была предложена задача, в которой использовались циф­ровые показатели, и надо было получить ответ, используя их.

Во второй группе на занятии были предложены те же цифровые по­казатели для самостоятельного составления задачи по теме.

Вопрос: студенты какой группы запомнили лучше сами цифровые показатели и почему?

Задание № 2. Эксперимент.

Цель: показать зависимость эффективности запоминания от уста­новки личности.

Инструкция к серии А:

«Сейчас вашему вниманию будет предложено несколько слов. Читать их будут парами. Через две минуты я попрошу вас воспроизвести эти слова в вашей тетради. Желательно сохранить порядок, в котором они читались».

Через 2 минуты студенты записывают оставшиеся в памяти сло­ва. Преподаватель вместе с ними проверяет эффективность запоми­нания.

Инструкция к серии В:

«Сейчас вашему вниманию будут предложены несколько слов. Читать я их буду парами. Через 2 минуты после окончания прошу записать в ваших тетрадях все слова с буквой О». Инструкция по ходу эксперимен­та меняется. После окончания чтения преподаватель просит студентов записать любые слова, которые они запомнят (слов с буквой О в серии А предъявлялось столько же, сколько и в серии В).

Сравнить результаты запоминания в серии А и В. Вывод. Запомина­ние зависит от установки.

Тема: Память

* 415

Задание № 3. Эксперимент.

Цель: измерить индивидуальный объем памяти. Показать зависи­мость объема памяти от индивидуальных особенностей студентов. Инструкция:

«Сейчас для запоминания будут предложены возрастающие ряды цифр. После каждого ряда я буду делать остановку на 1 минуту, после чего вы получаете разрешение записать то, что запомнили. Всего 8 ря­дов». Проверять преподаватель должен после каждого ряда.

1)37 48 95

2) 24 73 58 49

3) 89 65 17 59 78 4)53 27 87 9123 47 5)16 5138 43 87 14 92 6)72 84 1185 4168 27 58 7)47 32 61 18 92 34 52 76 81

8) 69 15 93 72 38 45 96 26 58 83

Вопрос: чему равен средний индивидуальный объем памяти?

Задание № 4. Эксперимент.

Цель: показать роль осмысленного восприятия в запоминании.

Серия А

Экспериментальный материал:

кукла-играть, бабочка-муха, чернила-тетрадь,

курица-яйцо, щетка-зубы, корова-молоко,

ножницы-резать, барабан-пионер, паровоз-ехать,

лошадь-сани, снег-зима, груша-компот,

книга-учить, петух-кричать, лампа-вечер.

Инструкция:

«Сейчас я зачитаю вам слова. Постарайтесь запомнить их по­парно».

Зачитывается вся серия. Через 2 минуты проверка: зачитывается первое слово пары, студенты пишут второе. Проверить правильность воспроизведения.

Серия Б

Экспериментальный материал:

паук-кресло, сапоги-котел,

перо-вода, замок-мать,

очки-ошибка, спички-окно,

колокольчик-память, терка-море,

голубь-отец, салазки-завод,

лейка-трамвай, рыба-пожар,

гребенка-ветер, топор-ткань.

Тема VIII. Память и мышление. Практика
416 < ---------------------------------------------------------------------------------------- —-—

К серии Б инструкция такая же, как и к серии А. Вопрос: почему хуже запомнились слова серии Б.

Задание № 5. Эксперимент.

Цель: показать зависимость запоминания от особенностей личности и от эмоциональной окрашенности материала.

Экспериментальный материал:

любовь, спичка, институт, встреча, полка, школа, разлука, кочегарка, болезнь, доска, сессия, экзамен, мыло, дружба, винт, стена, стипендия, капуста, свидание, труба, кирпич, вода, общежитие, учебник, окно, дождь, память.

Через 2 минуты после зачитывания слов преподавателем записать то, что осталось в памяти. Дать словесный отчет о результатах экспе­римента.

Задание № 6. Исследование опосредованного запоминания.

Запоминание материала может протекать либо путем заучивания, не опирающегося на какие-либо опосредующие вспомогательные приемы (непосредственное запоминание), либо путем использования ряда спе­циальных средств, направленных на запоминание предлагаемого мате­риала (опосредованное запоминание).

Задачи исследования:

а) определить, насколько память, опирающаяся на использование
системы вспомогательных смысловых связей, эффективнее непо­
средственного запоминания;

б) установить, может ли испытуемый использовать созданные им
для запоминания связи и, опираясь на них, вспомнить заученный
таким образом материал;

в) сравнить продуктивность непосредственного запоминания мате­
риала и опосредованного.

Для исследования опосредованного запоминания могут применяться классические методы изучения памяти (метод удержания членов ряда, метод удачных ответов). Однако гораздо чаще используются специаль­ные приемы. К числу таких приемов относится так называемый метод пиктограмм, предложенный Л.С. Выготским.

Сущность метода пиктограмм состоит в том, что для запоминания (зрительного или слухового) предъявляется ряд слов или фраз, которые не поддаются непосредственному изображению. Например: «мальчику холодно», «скупой старик», «развитие», «сомнение».

Тема: Память

> 417

Чтобы запомнить, предлагается сделать простые зарисовки. Запи­сывать словами и числами нельзя. При воспроизведении испытуемому разрешается опираться на свои зарисовки.

Таким образом, задача испытуемого сводится к выделению в качестве вспомогательного средства для запоминания характерных признаков предъявляемого слова или фразы, доступных для условного изображе­ния.

Методика. Последовательно проводится два групповых опыта.

В 1-м опыте эксперт читает испытуемым 20 отвлеченных понятий, которые они после 5 минут паузы должны воспроизвести письменно, сохраняя по возможности порядок предъявленного. Затем испытуемые письменно дают отчет о том, как шел процесс запоминания и воспоми­нания.

Во 2-м опыте, который проводится через 30 минут после первого, экс­периментатор читает 20 других отвлеченных понятий. В ответ на каждое слово испытуемый должен сделать в протоколе какую-либо зарисовку, не употребляя букв и цифр. После 5-минутной паузы испытуемые по этим зарисовкам воспроизводят прочитанные понятия, а затем пишут отчет о том, как они связывали понятие с рисунками.

Читать эти слова надо четко,»громко, делая паузу между словами.

Инструкция к 1-му опыту:

«Я прочитаю вам 20 отвлеченных понятий. Слушайте меня внима­тельно и постарайтесь запомнить как можно больше слов. Когда я скажу: "Пишите", — запишите те понятия, которые я прочитал (а), сохраняя по возможности порядок представления. Все ли вам понятно? Нет ли во­просов? Если нет, внимание! Начинаем!»

Инструкция ко 2-му опыту:

«У вас в протоколе приготовлено 20 пронумерованных клеток. Я буду читать вам 20 отвлеченных понятий. После каждого слова вы должны в соответствующей клетке сделать рисунок, чтобы лучше запомнить слово. Качество рисунка не имеет значения. Писать слова, буквы, цифры в клетках не разрешается. Когда я прочту вам все 20 слов, переверните лист протокола, чтобы не видеть, что вы нарисовали. А когда я скажу: Пишите", — переверните протокол на лицевую сторону и в каждой клетке напишите понятие, которое соответствует рисунку. Все ли вам понятно? Если нет вопросов, приступаем!»

Тема VIII. Память и мышление ♦ Практика

Экспериментальный материал Опыт 1

Опыт 2

Поиск по сайту: