АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Деятельностный подход к изучению психики

Читайте также:
  1. III. Психические свойства личности – типичные для данного человека особенности его психики, особенности реализации его психических процессов.
  2. V. Употребите подходящие прилагательные в требуемом падеже.
  3. Алекс резко передумал подходить, но, будто не заметив их, направился к плакату, который висел на стене у гардероба.
  4. Альтернативные подходы в области информационной подготовки
  5. Альтернативный подход Кэрол Гиллиган
  6. Американский подход
  7. Аналитический подход к исследованию величин в критической точке
  8. Антропопсихогенез – возникновение и развитие психики человека. Сознание как высшая форма психики
  9. Билдерский подход – хорошо или плохо?
  10. Биологический подход
  11. Бихевиоризм и проблема объективного проявления психики
  12. Бихевиоризм о развитии психики

Деятельностный подход был разработан и получил развитие в отече­ственной психологии. С ним связаны имена Л.С. Выготского, С.Л. Рубин­штейна, A.M. Леонтьева, А.Р. Лурии, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина и др.

Деятельностный подход — 1) принцип изучения психики, в основу которого положена разработанная И.Г. Фихте, Г. Гегелем и К. Марк­сом категория предметной деятельности (М.Я. Басов, С.Л. Рубин­штейн, А.Н. Леонтьев и их ученики); 2) теория, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании и струк­туре психического отражения в процессах деятельности индивидов (А.Н. Леонтьев).

Исходным моментом изучения психики выступает анализ преобра­зований психического отражения в процессе деятельности, исследуемой в ее филогенетическом, историческом, онтогенетическом и функцио­нальном развитии.

Основные принципы деятельностного подхода (Асмолов А.Г., 2005):

►развития и историзма;

► предметности;

► активности;

►интериоризации—экстериоризации, как механизмов усвоения общественно-исторического опыта;

►единства строения внешней и внутренней деятельности;

►системного анализа психики;

►зависимости психического отражения от места отражаемого объ­екта в структуре деятельности.

Деятельностный подход выступает как конкретно-научная методоло­гия для специальных отраслей психологии, для отдельных эмпирических исследований.

Информационный материал данного учебника к практическим заня­тиям по темам «Методологические принципы современной психологии» и «Развитие психологии и сознания» освещается с позиций деятельност­ного подхода к изучению психики.

Основные теоретические тезисы данного подхода 1) Развитие психики осуществляется посредством деятельности, т.е. активного взаимодействия со средой. Особенности психологических


Тема: Основные направления современной психологии

------------------------------------------------------------------------------------------------ ► 133

свойств и процессов субъекта не определяются непосредственно генети­ческими факторами или воздействиями среды. Характер взаимодействия с окружающим миром, то место, которое субъект занимает в системе отношений внутри человеческого общества, как бы преломляют влияние биологических и средовых факторов.

Так, к примеру, приходится иногда наблюдать вызывающие удив­ление различия в характере двух монозиготных близнецов, выросших в одной семье. Почему, при совершенно идентичных биологических и средовых условиях, один может быть коммуникабельным и склонным к лидерству, а другой — сдержанным и покладистым? Дело в том, что внутри близнецовых пар подчас существует разделение ролей: «об­служивая» свою роль, каждый выполняет свои функции в проявлении активности и общении с миром. Таким образом, различие в харак­тере практической деятельности порождает различие психических свойств.

Психика не только формируется в деятельности, но и проявляется через нее. Поэтому изучение процесса и результатов деятельности (про­изведений искусства, стратегий решения задач, поступков и жизненного пути в целом) является существенным источником информации для психологии.

2) Все психические функции человека, обладающего сознанием
(так называемые высшие психические функции), носят опосредован­
ный характер.
Подобно тому как воздействие человека на матери­
альный мир опосредуется орудием труда, использование человеком
собственных психических функций (памяти, мышления, восприятия
и др.) опосредуется понятиями, значениями, логическими операция­
ми, усвоенными человеком в результате его социально-культурного
развития.

Механизмом такого усвоения в онтогенезе является интериориза-ция — формирование внутренних структур человеческой психики благо­даря усвоению структур внешней социальной деятельности.

Известно, например, что человеку бывает очень сложно припомнить и адекватно воспроизвести информацию, содержание которой не укла­дывается в рамки привычной логики. Припоминая, человек подключает логическое мышление и в результате воспроизводит не то, что произо­шло, а то, что должно было бы произойти. То есть здесь можно говорить о памяти не непосредственной, а опосредованной логикой.

3) С помощью психических орудий — значений, понятий — человек
способен к овладению собственной психикой и превращению своих
Функций в произвольные.

Так, человек использует «психическое орудие», когда, пытаясь сдер­жать гневную реакцию, считает про себя до десяти; когда, желая за-


Тема П. Структура психикиПрактика
134 <------------------------------------------------------------------------------------------------

ставить себя выполнить неприятную работу, представляет негативные последствия ее неисполнения; когда, принимая решение, перечисляет возможные «выигрыши» и «проигрыши».

На основании деятельностного подхода были разработаны кон­цепции обучения и воспитания, в том числе учение о смене ведущей деятельности (Д.Б. Эльконин) и методика поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), которые подробно рассматри­ваются в курсе педагогической психологии.

Для психотерапии существенны следующие положения, вытекающие из деятельностного подхода:

а) для того чтобы психотерапевтическое воздействие было эффектив­
ным, требуется активность клиента, его желание, его собственные
усилия по решению своей проблемы; эффективным же воздействие
можно считать только тогда, когда оно приводит к реальному из­
менению способа действия или образа жизни клиента;

б) успеху психотерапии способствует обучающее воздействие, т.е. снаб­
жение клиента понятиями, теоретическими схемами, которые позво­
лили бы ему ориентироваться в своем внутреннем мире, постепенно
овладевая им (неспроста во многих направлениях психологии соб­
ственно терапевтическое воздействие предваряется ознакомлением
клиентов с теоретической концепцией, например в психоанализе,
трансактном анализе, трансперсональной психологии и др.).

Практика психотерапии в рамках других психологических школ ча­сто приносит эмпирическое подтверждение теоретических положений деятельностного подхода.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)