|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Система управління навчальним закладомМ. М. Поташник та М. М. Моїсєєв вважають, що змалювати систему управління — це означає послідовно дати характеристику таким чинникам: — ціннісне підґрунтя та принципи побудови системи управління; — місце і роль наявної системи у метасистемі, до якої вона входить; — вимоги до системи управління, об'єктивні задачі, які висуває дійсність; — функції управління; — спрямованість, орієнтації та цілі системи управління; — властивості управління, що визначають його тип; — організаційна структура управління; — методи, засоби, технології управління, послідовність дій та визначення механізмів управлінської діяльності; — умови та ресурси ефективної діяльності (кадрові, фінансові, матеріальні, нормативно-правові, термін часу); — продукти системи управління (накази, рішення, плани, схеми, моделі, документи). Системні вміння керівника Соціально-педагогічна система утворюється людьми, конструюється під певну мету та завдання. Відтак, необхідними уміннями керівника є: — уміння розробити (створити) нову систему (підсистему); — уміння розчленувати систему на підсистеми та складові. Управлінська діяльність як система З середини століття системний підхід почав розглядатись як методологічна основа управління, в тому числі й освітою. Він дозволяє розглядати, по-перше, організацію як систему, а, по-друге, представити у вигляді системи управлінську діяльність. Цим проблемам присвячено багато науково-методичних досліджень та розробок Г. В. Єльнікової, Ю. А. Конаржевського, В. С. Шкельної та багатьох інших вчених в галузі освіти. Концепція системного підходу практично реалізується керівниками навчальних закладів. Завдання Встановити ознаки управління як системи за основними ознаками: 1. Наявність мети: створити умови для досягнення мети організації, забезпечити оптимальне функціонування та розвиток. 2. Наявність складових елементів, компонентів, частин, з яких утворюється система: аналіз, планування, організація, контроль, регулювання (тобто — функції управління). 3. Наявність зв'язків між елементами — структура: функції, послідовно змінюючи одна одну утворюють управлінський цикл; кожна функція має своє місце в структурі управлінської діяльності; порушення цього впливає на ефективність діяльності. 4. Наявність функціональних завдань кожного елементу, які не дублюються: кожна функція спрямована на досягнення загальних цілей управління, проте має свої конкретні цілі та специфічні завдання (порівняйте: планування і контроль). 5. Енергетика системи, за рахунок якої вона діє; керованість та са-мокерованість: діяльність керівника, його права та обов'язки визначені нормативно відповідно до посади; є офіційне призначення на посаду — це забезпечує певну керованість діяльності управлінця; проте основний зміст, добір форм та видів робіт керівник визначає сам; вступає у дію самоменеджмент. 6. Зв'язки із зовнішнім середовищем: залежність діяльності керівника від кадрів, умов фінансування, матеріальної бази організації, соціального замовлення та інших чинників є беззаперечною. 7. Система як цілісність має властивості, відмінні від властивостей її елементів: управлінська діяльність в цілому значно глибша, складніша за окремі функції, має інтегративні властивості. Реальні переваги системного підходу до управління навчальним закладом Уміння керівника бачити безліч структурних елементів школи як системи дозволяє: 1. Висвітлити недорозвиненість, слабкі місця, ліквідація яких підвищить ефективність функціонування системи. 2. Бачити школу в цілому, комплексно (з висоти птичого польоту), а, відтак, краще прослідковується перспективність, стратегія, можна своєчасно підвищувати рівень цілісності. 3. Пізнавати школу з різних аспектів, що дозволяє поглиблювати знання про неї. Таким чином: • Системний підхід передбачає усвідомлення керівником навчального закладу як системи. • Управління навчальним закладом як соціально-педагогічною системою повинно мати системний характер. • Оволодіння системним підходом до управління навчальним закладом як системою є підґрунтям ефективності діяльності закладу та керівника. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |