АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОАОГИЯ

Читайте также:
  1. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОАОГИЯ
  2. Вопрос 40. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
  3. Вопрос 75. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме
  4. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема
  5. Педагогическая мысль после революции 1917 г.
  6. Педагогическая направленность личности учителя
  7. Педагогическая поддержка семьи
  8. Педагогическая психология и военная психология
  9. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев)
  10. ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ (КОМИССИЯ) И ЕЕ РОЛЬ В ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ И КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ РЕБЕНКА
  11. Психолого-педагогическая характеристика девиаций в поведении несовершеннолетних

■ашшшж

Пелагогическая психология — отрасль психологии, изу­чающая психологические проблемы обучения и воспи­тания. В соответствии с этим педагогическая психоло­гия включает следующие разделы: психологию личности и деятельности учителя (т. е. субъекта учебной деятель­ности), психологию педагогического обшения, психоло­гию обучения (исследуюшую закономерности усвоения знаний и формирования умений) и психологию воспи­тания (изучающую закономерности целенаправленного формирования личности). Таким образом, педагогическая психология является практической дисциплиной, которая служит связующим звеном между обшей психологией и педагогикой, способствует формированию личности учи­теля как профессионала и оптимизации процесса обуче­ния и воспитания. Однако она дает не столько «рецеп­ты» обучения и воспитания, сколько общие принципы, которые учитель должен уметь использовать, исходя из конкретной ситуации. В связи с этим К. А. Ушинский пи­сал: «Мы не говорим педагогам — поступайте так или иначе; но говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельства­ми, в которых вы хотите их приложить» (Ушинский К. А. Собр. соч. М.: АПН РСФСР, 1950. Т. 8. С. 55).


Раздел первый


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)