АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Процент решенных задач с опорой на тот или иной вид мышления (по данным Т. Н. Осипенко, 1996)

Читайте также:
  1. I. ГИМНАСТИКА, ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
  2. I. Решение логических задач средствами алгебры логики
  3. I. Розв’язати задачі
  4. I. Ситуационные задачи и тестовые задания.
  5. II. Основные задачи и функции
  6. II. Решение логических задач табличным способом
  7. II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОИ
  8. II. Цель и задачи государственной политики в области развития инновационной системы
  9. III. Решение логических задач с помощью рассуждений
  10. III. Цели и задачи социально-экономического развития Республики Карелия на среднесрочную перспективу (2012-2017 годы)
  11. IV. Определите, какую задачу взаимодействия с практическим психологом поставил перед собой клиент.
  12. IV. Розв’язати задачі

 

Возраст, лет Наглядно-действенное Наглядно-образное Словесно-логическое
3-4 -
4-5  
5-6
6-7

Главная особенность допонятийного мышления — эгоцентризм. Ребенок не может посмотреть на себя со стороны. Поэтому он не мо­жет поставить себя на место другого, сопереживать другому, и уве­щевания воспитателей типа «хорошо было бы тебе, если бы с тобой, так поступили» часто не оказывают на ребенка должного воздейст­вия. Эгоцентризм проявляется и в том, что дети не включают себя в число членов семьи. «Сколько у тебя братьев?» — «Два — Миша и Коля». — «А у Миши сколько?» — «Один — Коля».

Эгоцентризм обусловливает ряд особенностей детской логики: не­понимание противоречия в своем суждении, синкретизм, трансдукцию. Непонимание противоречия выражается, например, в следующем. Детям семи лет показывали два одинаковых по объему шарика из теста и спрашивали их: «Равны ли они?» Дети отвечали: «Да». Когда

же один из шариков превратили в ле­пешку, дети отвечали, что в ней теста больше, так как видели, что лепешка за­нимает на столе больше места. Непони­мание противоречия приводит к тому, что дети много раз повторяют одну и ту же ошибку. Ж. Пиаже утверждает, что числовая оценка в уме ребенка долгое время остается связанной с тем, каким образом предметы располо­жены в пространстве. В ходе эксперимента ребенку на определенной стадии развития показывали два ряда, состоящие из одного и того же количества шариков. Если в одном ряду шарики расставить на боль­шее расстояние, ребенок делает вывод, что в более длинном ряду ша­риков больше.

Синкретизм — это связывание всего со всем. Эта операция ис­пользуется детьми и для анализа, и для синтеза. Переходя от одного


объекта к другому, дети приписывают последнему свойства первого. При просьбе положить вместе похожие, подходящие друг к другу пред­меты дети складывают вместе любые, считая, что те, которые поло­жены рядом, и есть подходящие. Конкретные явления дети объясня­ют тем, что видят. «Почему листочки по воде плавают?» — «Потому что они маленькие и легкие». — «А почему плавает пароход?» — «По­тому что он большой и тяжелый». Синкретичное мышление характе­ризуется тем, что ребенок не способен систематически обследовать объект, сопоставить части и усвоить их отношения.



Трансдукция — это переход от частного к частному, минуя общее. Она связана с игнорированием в процессе мышления как индукции, так и дедукции, оперированием единичными случаями и со смеше­нием существенных свойств объектов с их случайными особенностя­ми. Ребенка спрашивают: «Живое ли солнце?» — «Да». — «Поче­му?» — «Оно двигается».

Для детского мышления характерна слабо развитая критичность.

Описывая характер развития мышления дошкольника, нельзя пройти мимо одного весьма распространенного ныне явления — стремления некоторых родителей форсировать интеллектуальное развитие своих детей. Стремление это легко понять, но многие родители либо забыва­ют, либо просто не знают о естественных генетических этапах разви­тия и созревания высших психических функций. Можно, конечно, «на­таскать» ребенка на словесные обобшения. Но какова цена усилий и для родителей и, главное, для ребенка, если у него нет еше соответст­вующей базы, если еше не развито воображение, если отсутствуют схе­мы-образы? Об этом желательно напомнить родителям, когда они об­ратятся за советом или помошью к педагогу (Аверин В. А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 1998. С. 222-223).

Обшение

Специфику общения дошкольника обусловливают два момента: откры­тие им того факта, что он больше не является центром семьи, когда именно по поводу него в семье происходили эмоциональные всплески, и общение со сверстниками в процессе игр.

Первый момент связан с тем, что ребенок узнает, что папа любит маму, а мама любит папу. Это переживается ребенком очень остро и вызывает в нем чувство ревности: ведь нарушилось общение, кото­рое существовало раньше — малыш—мама и малыш—папа. Теперь


9 Зак. 425


258 Часть вторая. Возрастная психология


Глава 15. Психологическая характеристика дошкольников 259

‡агрузка...

 


ребенку дают понять, что общение будет строиться как взаимодействие треугольника мама — папа — малыш. Такие отношения не устраивают ребенка. Он начинает капризничать, вести себя агрессивно. У маль­чиков по отношению обнаруживается эдипов комплекс (по имени мифического персонажа царя Эдипа, в неведении женившегося на своей матери и убившего своего отца), у девочек по отношению к ма­тери — комплексе Электры (по имени мифической царевны, которая, мстя за убийство своего любимого отца, участвовала в убийстве ма­тери, виновной в его гибели).

, ,«ч, i - Эдипов комплекс заключается в сек-

суальном влечении к матери и в ревно­сти к отцу, которого мальчик начинает рассматривать как соперника в борьбе за мать, несмотря на имеющиеся к нему нежные чувства. Комплекс Электры про­является в сексуальном влечении к отцу и ревности к матери, которая рассматри­вается как соперница.

Другая особенность общения до­школьников — участие со сверстника­ми в сюжетно-ролевых играх. Именно в этих играх школьники моделируют от­ношения между взрослыми людьми, ос­ваивают разные роли, учатся подчи­няться определенным общественным Р. Кобзев. Юные футболисты правилам. Истоком налаживания взаи­моотношений со сверстниками становится интерес к тому, как игра­ет другой, когда своя игра уже надоела. Сначала ребенок приближа­ется к сверстнику, играет с ним рядом, улыбается ему, уступает часть своего места. В три-четыре года ребенок начинает более интенсивно общаться со своими сверстниками. Он активно ищет повод для со­вместной игры. На этом этапе дети могут обмениваться игрушками, помогают друг другу, а затем начинают вместе организовывать игру, распределяя в ней роли (табл. 15.4).

В совместной игре ребенок попадает в отношения зависимости от других детей, начинает понимать, что без сопереживания, без уступ­ки другому ради достижения общей цели он сам останется вне игры и общения. Это способствует преодолению его детского эгоцентриз­ма («я — пуп земли!»). Игра становится ведущей деятельностью и способствует развитию рефлексивного мышления , т. е. анализу своих


поступков, их мотивов и соотнесению их с общечеловеческими цен­ностями, поступками и мотивами других людей.

Таблица 15.4


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)