|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Пола в разновозрастных классах
Примечание, Чем ближе к единице величина коэффициента сплоченности, тем выше сплоченность класса. Эти данные свидетельствуют о том, что девочки, придя в школу, быстрее устанавливают контакты друг с другом, чем мальчики, но эти контакты у них менее прочные и легко разрушаются в средних и старших классах. Отсутствие контактов между мальчиками и девочками приводит к тому, что общая сплоченность в 1-8-х классах практически нулевая (от — 0,09 до 0,16) и только в 9-10-х классах увеличивается до 0,27-0,59. Эмпатия больше развита у девочек, чем у мальчиков. Однако формы эмпатпичного поведения — сопереживание и сочувствие -- по-разному проявляются у детей разного пола. Сопереживание взрослым и животным чаще наблюдалось у мальчиков, а сочувствие — у девочек. По отношению же к сверстникам все оказалось наоборот: сопереживание чаще выражалось девочками, а сочувствие — мальчиками. В целом же и те и другие чаще сочувствовали, чем сопереживали. Конфликтные отношения между собой мальчики выясняют посредством силы, отвергая более слабого. Конфликтные ситуации между девочками решаются на эмоциональном уровне, в спорах, бойкотировании. Они чаще «наговаривают» друг на друга. Среди девочек распространены нежные прозвища, тогда как мальчики за основу кличек берут физические особенности или фамилии. В настоящее время в связи с массовой миграцией людей из одной страны или республики в другие остро встает вопрос о межнациональных отношениях. Касается он и общения детей. Выявлено, что у юношей больше, чем у девушек, выражены этноэгоизм, этноизоля-ционизм и национальный фанатизм. Это значит, что девушки более толерантно относятся к другим этническим группам: у них менее выражены неприятие к другим народам, стремление обособиться на своей национальной территории, чувство превосходства своего народа над другим. 534 Часть третья. Педагогическая психология Глава 30. Учебно-воспитательная деятельность и пол учашихся 535
Лидерство. Девочки по сравнению с мальчиками не стремятся к лидерству, потому что более боязливы и застенчивы, не уверены в своих силах, более конформны, легче подвергаются фрустрациям. Агрессивность. О ней уже шла речь в главе о конфликтах. Здесь еще раз подчеркиваются половые различия в ее проявлении, которые обнаруживаются уже с дошкольного возраста. У мальчиков больше выражены враждебность, конфликтность. У девочек же этого возраста больше выражены тревожность и незащищенность. Склонность к агрессии (агрессивность, конфликтность) во всех возрастных группах школьников выше у лиц мужского пола по сравнению с лицами женского пола. Наблюдается два пика повышения агрессивности: у мальчиков в возрасте 12 и 14-15 лет, у девочек — в 11 и 13 лет. Образы мальчиков и девочек в сознании педагогов Негативные характеристики приписываются мальчикам значительно чаще, чем девочкам. Мальчики, как правило, выглядят в глазах учителей неряшливыми, молчаливыми, возбудимыми, упрямыми, нетерпеливыми; считается, что у них излишне высокое самомнение. Девочки же более старательные, застенчивые, ловкие, боязливые, нерешительные; они больше, чем мальчики, владеют собой. В одном исследовании воспитательниц детского сада попросили отметить в списке их воспитанников ребят, обладающих наименьшим количеством негативных качеств, и поставить их на более высокие места. В этом списке все первые места заняли девочки. В школе большинство учительниц первые места отдали девочкам, а последние — мальчикам. Неудивительно, что девочки чаще запоминаются учителями на долгие годы как самые хорошие учащиеся, а мальчики — как самые плохие. Субъективность таких оценок очевидна, так как психолог, оценивая тех же детей, не дал явных предпочтений ни мальчикам, ни девочкам. В сознании педагогов тендерные установки выражены больше, чем в сознании детей. Так, образы «абстрактных» детей разного пола в сознании одного и того же учителя имеют больше различий между собой, чем образы реальных мальчиков и девочек. Отмечены существенные различия между педагогами и студентами педагогического вуза в том, как они представляют «абстрактных» мальчиков и девочек. При оценке негативных качеств суждения учителей более близки к тому, как мальчики отражают самих себя, суждения студентов — к тому, как отражают себя девочки. Различие интересов мальчиков и девочек к учебным предметам В характере познавательных интересов мальчиков и девочек также существуют значительные различия: девочкам присущ интерес к предметам гуманитарного цикла, а мальчикам — естественно-научного. У юношей первое место занимает устойчивый интерес к математике, второе — к физике и третье — к истории. Девушки тоже предпочитают математику, затем (по убывающей) литературу, химию и физику. При этом есть различия между городскими и сельскими школьницами. У сельских школьниц на первом месте стоит литература, на втором — химия и лишь затем математика. Из предметов, которые не нравятся юношам, на первых местах находятся иностранный язык, астрономия, обществоведение, а у девушек — физика, география, астрономия, обществоведение. Юноши чаще, чем девушки, называют программирование любимым предметом. Очевидно, что интерес к разным учебным предметам у мальчиков и девочек разный в силу их природных различий в направленности на восприятие и познание окружающего мира. Вербальные компоненты познавательных процессов больше выражены у мальчиков, а образные — у девочек. Это значит, что среди мальчиков больше лиц с преобладанием второй сигнальной системы, а среди девушек — с преобладанием первой сигнальной системы. Естественно, это не может не отразиться как на интересе к различным предметам, так и на успеваемости по ним (табл. 30.5). В этой таблице обращают на себя внимание различия между мальчиками и девочками, у которых отсутствует преобладание одной из сигнальных систем. У девочек явно выражена склонность к изучению литературы и языков, а у мальчиков — к точным дисциплинам (математике, физике и химии), а также к труду, физкультуре, истории, географии и биологии. 536 Часть третья. Педагогическая психология Глава 30. Учебно-воспитательная деятельность и пол учашихся 537
Таблииа 30.5 Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |