Развитие внимания

В связи с тем что в бездеятельном состоянии внимание не проявля­ется, есть только одно средство его развития — сама деятельность. Поскольку свойства преднамеренного внимания отражают, как уже говорилось, свойства волевого усилия, то развитие последнего озна­чает и развитие внимания. Следовательно, деятельность должна быть такой, чтобы побуждать к развитию волевые проявления учащихся.

В конечном итоге в результате постоянного упражнения внима­ния у учащихся должна развиться наблюдательность как черта лич­ности, проявляемая постоянно в разных условиях. Наблюдательным можно считать того, кто за короткое время умеет заметить большее количество различных объектов, деталей одного объекта, его харак­теристик.

Наблюдательность — важное профессиональное качество учите­ля, которое позволяет ему эффективно общаться с учащимися. Ведь отмечая для себя особенности мимики, позы, жестов собеседника, мож­но многое узнать не только о его состоянии в данный момент, но и об особенностях его личности, о характере. Наблюдательный человек отметит такие особенности даже в том случае, если его партнер по общению старается скрыть их. Недаром известный психолог 3. Фрейд писал: «Имеющий глаза, чтобы видеть, имеющий уши, чтобы слы­шать, может убедиться, что ни один смертный не способен скрыть секреты. Если молчат губы, то проговариваются пальцы рук»¹. Раз­витие внимания происходит эффективнее, если объем и продолжи­тельность работы, требующей внимания, увеличиваются постепенно. Играет роль также положительное отношение к работе, проявляе­мый учащимися интерес к учебному заданию и в целом к уроку,

Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. М, 1922. Т. 2. С: 114.

146 Часть первая. Общая психология

сознательное отношение учащихся к выполняемым учебным задани­ям. «Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает, — делать ради удовольствия исполнить свою обязанность»,— писал К. Д. Ушин'ский (Собр. соч. М., 1952. Т. 6. С. 252).

Контрольные вопросы

1. Что такое внимание? Какова его роль в обучении?

2. Какие виды внимания вы можете назвать? Каковы механизмы их проявления?

3. Каковы особенности использования различных видов внимания на уроке?

4. Какие свойства внимания вы можете назвать?

5. Что такое невнимательность учащегося? Как ее определить?

6. Какими способами можно сохранить устойчивость внимания уча­щихся на уроке?

7. Какие средства надо использовать для развития у учащихся вни­мания?

Глава 9

ВОСПРИЯТИЕ

Поиск по сайту: