 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Глава 8
|
Раздел второй
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ,
ИЛИ КАК ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЕТ СЕБЯ
И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
К психическим процессам относят внимание, восприятие, мышление, воображение, представление, память. Вследствие того что они обеспечивают познание человеком окружающего мира и самого себя, они называются познавательными. Однако их функции выходят за рамки познания: без них невозможно управление поведением и деятельностью, общение между людьми. Поэтому другая функция психических процессов — управляющая.
В реальной психической деятельности психические процессы тесно взаимодействуют друг с другЪм, хотя в учебниках они рассматриваются раздельно. Например, ни один из них не может осуществляться без внимания, восприятие базируется не только на ощущениях, но и на мышлении, памяти и т, д.
Учитель должен так построить свою деятельность, чтобы обеспечить наилучшее внимание, восприятие, мышление, запоминание и т. д., от которых зависит усвоение учебного материала.
Поиск по сайту: