 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
НАИБОЛЕЕ ЧАСТЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ И НЕДОСТАТКИ, ПРИСУЩИЕ МОЛОДЫМ УЧИТЕЛЯМ (ПО В. А. КАН-КАЛИКУ)
Затруднения в ситуациях:
1. При составлении конспектов.
2. При составлении различных планов.
3. При адаптации к атмосфере педагогической деятельности.
4. При организации взаимоотношений с коллегами.
5. При первом знакомстве с классом.
6. При изучешш класса (незнание методов, неумение их использовать).
7. При организации контакта с классом.
8. При выборе верного тона и стиля взаимоотношений с учащимися.
9. При налаживании контакта с трудными учащимися.
10. При составлении характеристик на отдельных учащихся и на класс в целом.
11. При управлении собой в разных ситуациях.
12. При ведении индивидуальной и коллективной воспитательной работы с детьми.
13. При организации взаимоотношений с родителями.
14. При организационной работе в школе.
15. В ситуации эмоционального напряжения.
Недостатки:
16. Неумение правильно отбирать и использовать методы воспитания и обучения.
17. Неумение обращаться к детям в ходе педагогической деятельности.
^шшшяяяшвшшшятт.
550 Приложение
Затруднения и недостаки, присущие молодым учителям 551
18. 
Недостаточно развитая культура речи.
19. Недостаточные профессионально-лексические данные.
20. Неорганичность поведения на уроке и общения с детьми.
21. Неумение организовать общение в разнообразных ситуациях (урок, воспитательная работа, кружки и т. д.).
22. Неумение оперативно ориентироваться в меняющейся обстановке, обстоятельствах, не теряться.
23. Неумение принимать оперативные решения.
24. Неумение адекватно формулировать и решать педагогические задачи.
25. Неумение по внешним признакам ориентироваться в психологической атмосфере, настроении отдельных детей.
26. Неумение эмоционально настроиться на конкретный урок.
27. Неспособность к эмоциональному переключению.
28. Неспособность проявить интерес к знакомому материалу.
29. Неумение использовать различные приемы общения для успешного решения педагогических задач.
30. Неумение управлять общение^! с учащимися.
31. Слабое овладение определенными коммуникативными умениями.
32. Неумение настроиться на общение с детьми.
33. Неумение адекватно выразить и передать детям необходимый настрой, эмоции, мысли.
34. Неумение определить свой стиль общения с детьми.
35. Неумение отступать от конспекта урока в случае необходимости.
36. Скованность мимики, пантомимики в ходе общения с учащимися.
37. Неумение планировать и органично сопрягать различные методы обучения и воспитания.
38. Неумение приспособить свое поведение и общение к конкретным ситуациям.
39. Неспособность создавать в классе творческую атмосферу коллективных поисков и раздумий. ■
40. Неспособность налаживать взаимоотношения между школьниками и незаметно влиять на них.
41. Неумение вести доверительную беседу с детьми, расположить к ней и организовать ее.
42. Неспособность эмоционально идентифицировать себя с классом и отдельными учащимися.
43. Недостаточность педагогической наблюдательности, зоркости.
44. Недостаточно развитое педагогическое воображение и способность к прогнозированию.
45. Недостаточно развитая педагогическая интуиция, способность принимать решение при дефиците времени и информации.
46. Неумение анализировать свой и чужой опыт и творчески использовать его, делать методические обобщения.
47. Недостаточное практическое владение методами психолого-педагогических исследований.
48. Неумение работать с программами, методической литературой.
49. Неспособность ощущать социально-психологическую атмосферу урока и влиять на нее.
50. Неумение прогнозировать и управлять межличностными взаимоотношениями в ученическом коллективе.
51. Отсутствие педагогического такта.
52. Неразвитость педагогического мышления, слабое его использование в педагогической деятельности.
53. Неумение обеспечить единство делового и личностного аспектов общения в ходе учебно-воспитательной деятельности.
54. Неразвитость общительности как профессионально-важного качества.
55. Неспособность преодолевать негативные установки по отношению к отдельным учащимся, скрывать свое раздражение.
56. Неспособность увлечь детей своим предметом.
57. Неумение сформировать необходимое о себе мнение у учащихся.
58. Неумение вызывать расположение детей к себе.
59. Отсутствие вдумчивого восприятия и анализа педагогических явлений и фактов.
60. Неумение организовать детей в активную общественно полезную работу.
552 Список литературы
 |
| абстракция 167 агрессивность 398 анализ 165 анализатор, понятие 148 антиципация 164 апперцепция 157 аутоагрессия 397 аффект 72 Б беседа 350 бинауралыгое слушание 159 биологические потребности 41 В ведущая деятельность 199 взаимопонимание между учителем и учащимися восприятие партнера и первое впечатление 373 изучение учеников 379 обеспечение понимания 383 сближение позиций и поддержание 384 взгляд 354 виды внимания внешнее 136 внутреннее 136 непреднамеренное 134 преднамеренное 135 виды воображения 171 виды мышления 174 влечения 48 |
61. Неумение играть с учащимися, увлечься совместной с ними деятельностью.
62. Неспособность критично оценивать свою педагогическую деятельность.
63. Неумение правильно спланировать свое рабочее время.
64. Неумение связать обучение с решением важных воспитательных задач.
Поиск по сайту: