Часть II. Осмысление исследовательского интервью. образом, оставляя в стороне более фундаментальный вопрос о том, почему общественные науки должны стараться копировать естественные

образом, оставляя в стороне более фундаментальный вопрос о том, почему общественные науки должны стараться копировать естественные, мы ви­дим, что даже поверхностный взгляд на современную практику естествен­ных наук опровергает любые попытки автоматически объявить качествен­ные исследования ненаучными.

Вопрос противопоставления количественных и качественных методов в общественных науках одно время очень горячо обсуждался; попытки на­вести мосты через эту пропасть (Lazarsfeld, 1944) и доказательства того, что это псевдопроблема (например, Reichardt, Cook, 1979; Tschudi, 1989), не слишком помогли решению этой проблемы. А заголовок одной из статей выглядит как-то преждевременно: «Завершение дискуссии: конец дебатов о качественном и количественном среди исследователей в сфере образова­ния» (Smith, Heshusius, 1986). Некоторые концептуальные и практические проблемы, связанные с жестким разделением качественного и количествен­ного, будут еще обсуждаться в этой книге, как и причины того, почему уз­кое количественное понимание науки все еще актуально.

В учебниках по общественным наукам различаются четыре основ­ных типа измерений: номинальное, порядковое, интервальное и пропор­циональное (шкалы наименований, порядка, интервалов и отношений). Качественное исследование, в котором высказывания в интервью распре­деляются по категориям «или-или», например «конкуренция» или «не кон­куренция», использует шкалу наименований (номинального уровня). Если категории анализа учитывают также большую или меньшую степень вы­раженности, например «сильная», «средняя», «слабая» конкуренция и «от­сутствие конкуренции», — использованы шкалы порядка. Шкалы с ис­пользованием равных интервалов (как в интеллектуальных тестах) или шкалы отношений, в которых имеется точка абсолютного нуля, как при из­мерении температуры, находятся, однако, за переделами реальности каче­ственного исследования. Качественное исследование может использовать нестрогие формы измерений — номинальные или порядковые шкалы — и, таким образом, по-видимому, нет теоретических оснований настаивать на жесткой дихотомии качественных и количественных методов.

В практике общественных наук количественный и качественный под­ходы взаимодействуют. В традиции контент-анализа при исследовании средств массовой информации содержание и форма сообщения, как прави­ло, представленного в виде текста, квантифицируется и таким образом поддается статистической обработке. В более открытом подходе к текстам интервью качественный и количественный анализ переплетаются. Акцент на том или другом будет зависеть от типа исследуемого феномена и от цели исследования. Например, в исследованиях масс-медиа (телевизион-

Поиск по сайту: